高職《建設(shè)工程監(jiān)理》課程高效課堂教學(xué)策略探索

□彭 荃

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育逐漸走向了內(nèi)涵式發(fā)展的改革道路，面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代教育思想、教育模式以及現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐的深刻且廣泛的影響，高職院校人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念以及辦學(xué)特色得到了較好的完善。但是社會(huì)發(fā)展特別是對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求也在不斷提高，面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)、學(xué)業(yè)等多方面的現(xiàn)實(shí)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的根本所在。課堂教學(xué)是當(dāng)前高職院校課程教學(xué)的基本形式和主要形式之一，如何充分利用短短四十分鐘的課堂實(shí)踐，讓學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)、掌握技能已經(jīng)成為高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的主要內(nèi)容之一。

一、高效課堂教學(xué)內(nèi)涵解析

(一)高效課堂。高效課堂相對(duì)于低效課堂而言，是有效教學(xué)的一種課堂教學(xué)理念和方法，打造高職院校課程高效課堂教學(xué)的目的在于把以學(xué)生為中心、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的現(xiàn)代教育理念切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)，以合作、探究以及自主的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在快速、高效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

(二)高職院校高效課堂教學(xué)特點(diǎn)分析。高效課堂教學(xué)理念與高職院校課程教學(xué)融合起來(lái)，除了具有組合涵義外，還具有高職院校職業(yè)性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等教學(xué)特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，第一，高職院校高效課堂教學(xué)必須遵循職業(yè)教育以及高職院校辦學(xué)宗旨等方面的原則，比如教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)在于為社會(huì)輸送高素養(yǎng)技能型人才，要以培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)為中心，以適應(yīng)社會(huì)工作需要來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)為輔助，幫助學(xué)生走向職業(yè)化的道路。另外，高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)在于市場(chǎng)導(dǎo)向性，因此，緊密結(jié)合市場(chǎng)人才要求，密切對(duì)接社會(huì)崗位，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)或者校企合作實(shí)習(xí)教學(xué)也是基本前提。第二，高職院校教學(xué)特色為高職院校課程高效課堂教學(xué)提供得天獨(dú)厚的教學(xué)條件和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教學(xué)的特色，這種教學(xué)本身就具有理論聯(lián)系實(shí)際，具備體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生親自動(dòng)手操作，動(dòng)腦分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)符合高效課堂教學(xué)的思想。第三，高效課堂教學(xué)要求學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，能夠讓學(xué)生學(xué)到所學(xué)，并逐步由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到自覺(jué)學(xué)習(xí)的高度上來(lái)，這無(wú)疑對(duì)高職教師提出了較高的要求。

二、《建設(shè)工程監(jiān)理》課程進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革的必要性

由于歷史多方面的因素影響，高職院校課程教學(xué)明顯地呈現(xiàn)出理論教學(xué)偏重知識(shí)灌輸，課堂教學(xué)一言堂的形式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。以《建設(shè)工程監(jiān)理》課程教學(xué)為例，雖然學(xué)生前期相關(guān)知識(shí)鋪墊足夠，但是職業(yè)理論課的教學(xué)效率明顯低于實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效率，究其緣由，從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生自學(xué)能力較差，比較普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō)理論知識(shí)的理解能力相對(duì)較差。從學(xué)校以及教師層面來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合顯然不足，再加上學(xué)校對(duì)于理論知識(shí)教學(xué)的不重視態(tài)度，很難保證教學(xué)的有效性?？傮w來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)缺乏民主平等氛圍，說(shuō)教式教學(xué)以及示范式教學(xué)為主的教學(xué)模式以及無(wú)效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得高職院校課堂教學(xué)特別是理論課程課堂教學(xué)成效不盡理想。因此，基于高效課堂與高職院校實(shí)踐教學(xué)特色的契合性，能夠更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，能夠更好地解決存在于高職人才培養(yǎng)教育方面的教學(xué)難題。

三、高職院校《建設(shè)工程監(jiān)理》課程高效課堂教學(xué)策略

(一)重視高效課堂教學(xué)。重視高效課堂教學(xué)無(wú)論是從高校角度還是教師角度來(lái)說(shuō)都是無(wú)可厚非的，高效課堂教學(xué)能夠把理論課教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想的徹底貫徹，推行高效課堂教學(xué)方法，符合時(shí)代發(fā)展需求，符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，能夠最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。從高校管理者角度來(lái)說(shuō)，重視高效課堂教學(xué)改革，一方面要積極發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，發(fā)揮領(lǐng)袖意見(jiàn)功效，另一方面，構(gòu)建適合高效課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)保障，比如完善教學(xué)評(píng)估體系，確定理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)結(jié)合指標(biāo)，充分保障高效課堂教學(xué)改革的落實(shí)，避免帶來(lái)虎頭蛇尾、無(wú)疾而終的形象工程出現(xiàn)。從一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師角度來(lái)說(shuō)，要切實(shí)把效率放在心里，不僅要重視實(shí)踐教學(xué)，也要重視理論課程教學(xué)，最大限度地把理論課程教學(xué)發(fā)揮到課堂實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)上來(lái)。

(二)創(chuàng)新高效課堂教學(xué)方法。從高職院校課程教學(xué)改革的角度分析，引入項(xiàng)目課程概念，根據(jù)項(xiàng)目課程基本要素和理論基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)改革，對(duì)課堂教學(xué)有效性有著重要的意義和作用。高效課堂是教學(xué)有效性的重要組成部分，《建設(shè)工程監(jiān)理》可以借鑒工程項(xiàng)目管理思想，最大化地發(fā)揮該專(zhuān)業(yè)課程理論的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)和技能掌握優(yōu)勢(shì)，把《建設(shè)工程監(jiān)理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)成項(xiàng)目合作式教學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)以及合作探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個(gè)學(xué)生扮演課堂監(jiān)理的角色。比如開(kāi)展集體項(xiàng)目教學(xué)，能夠讓學(xué)生從項(xiàng)目任務(wù)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；比如競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，獨(dú)立探究問(wèn)題，分析信息，找到問(wèn)題并解決問(wèn)題，以競(jìng)爭(zhēng)的方式喚醒學(xué)生的求知欲。此外，針對(duì)理論課程教學(xué)涉及到多方面抽象概念，教師可以利用多媒體技術(shù)，開(kāi)展微課視頻教學(xué)、虛擬空間模擬教學(xué)等，讓抽象概念和知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)重點(diǎn)更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生更深入地理解知識(shí)、記憶知識(shí)。高效課堂教學(xué)方法沒(méi)有固定套路可言，需要教師本著以人為本的教學(xué)理念，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和反思。

(三)高效課堂教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的基本要求。從高職院校《建設(shè)工程監(jiān)理》課程課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教師要做到以下幾個(gè)方面，第一，切實(shí)把課堂還給學(xué)生，明確自身課堂教學(xué)角色定位。認(rèn)真上課，關(guān)注學(xué)生反映，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷反思教學(xué)實(shí)踐。第二，突出《建設(shè)工程監(jiān)理》教學(xué)體系的科學(xué)性。要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，要精煉教學(xué)內(nèi)容，要突出教學(xué)方法的靈活多樣，真正從興趣和求知欲兩個(gè)方面抓起。要建立科學(xué)合理的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求、學(xué)習(xí)狀況以及職業(yè)發(fā)展等多方面進(jìn)行學(xué)情分析，以此為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在課堂上獲取更多的知識(shí)，在教學(xué)中以不斷提高學(xué)習(xí)自覺(jué)意識(shí)為落腳點(diǎn)。把學(xué)生當(dāng)做朋友，平等交流、雙向交流、多方式交流，才能夠真正了解和掌握學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)。此外，作為教師關(guān)注教學(xué)有效性無(wú)可厚非，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中一味地強(qiáng)調(diào)效率、有效性，很容易帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，應(yīng)該是建立在充分了解學(xué)生學(xué)情，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，綜合教育形勢(shì)、社會(huì)形勢(shì)前瞻性基礎(chǔ)上的高效才是真正的高效教學(xué)。