高校黨史教育短板及對策研究

□范麗娟

黨史教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容與任務(wù)，具有重要的資政育人意義。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)“要著力抓好青少年這個群體，開展形式多樣的黨的歷史知識、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)、英雄模范事跡的教育，積極推動黨史教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，從小培養(yǎng)青少年熱愛黨、熱愛社會主義的感情。”[1]從當(dāng)下高校黨史教育的工作實(shí)際來看，進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，專題活動、課堂教學(xué)、校園文化等途徑均已成為高校黨史教育的途徑與平臺，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了黨史教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂的任務(wù)與要求。但是，作為思想政治教育的重要內(nèi)容，黨史教育如果不能被學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受與熱愛，內(nèi)化于心、外化于行，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)主動與熱情，上升為學(xué)生的思想進(jìn)步與追求，那么，再好的教育機(jī)制與模式也只能流于形式。從此角度分析，高校黨史教育實(shí)效性的充分實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮尚存在一個短板問題，即：黨史教育進(jìn)學(xué)生頭腦，真正成為學(xué)生內(nèi)心感情深厚的積極追求還沒有形成良好的教育生態(tài)，阻礙了黨史教育的實(shí)效增強(qiáng)。

一、進(jìn)學(xué)生頭腦是當(dāng)下高校黨史教育的現(xiàn)實(shí)短板

短板的客觀存在直接影響到黨史教育的高度與水平。進(jìn)學(xué)生頭腦之所以被認(rèn)為是黨史教育的現(xiàn)實(shí)短板，主要基于如下事實(shí)。

(一)學(xué)生黨史知識的匱乏。

1.對黨史的內(nèi)涵掌握不全面、不深刻、不科學(xué)。中國共產(chǎn)黨的歷史是黨領(lǐng)導(dǎo)全黨與全國各族人民不畏艱險、頑強(qiáng)拼搏、攻堅(jiān)克難，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立與人民解放的奮斗史；是黨以馬克思主義為指導(dǎo)、堅(jiān)持馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合、不斷推進(jìn)馬克思主義中國化的理論創(chuàng)新史；是黨始終保持先進(jìn)性、在各種挑戰(zhàn)與考驗(yàn)中不斷發(fā)展壯大的自身建設(shè)史[2]。“不懈奮斗史”、“理論創(chuàng)新史”、“自身建設(shè)史”組成了中國共產(chǎn)黨黨史的核心內(nèi)容，也是高校黨史教育的核心內(nèi)容。但多數(shù)學(xué)生在解釋“黨史”這個概念時只能簡單理解為“中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史”，很少有學(xué)生能夠?qū)h史的內(nèi)涵進(jìn)行豐富的解讀與闡釋。

2.對黨史的很多細(xì)節(jié)問題記憶模糊或者知之甚少。以筆者承擔(dān)的《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)為例，多數(shù)學(xué)生能夠回答黨的一大召開的時間、地點(diǎn)，卻記不住13個一大代表的名稱與身份及其在革命洪流中歷史地位的變化；不清楚李大釗、陳獨(dú)秀、蔡和森等人在中國共產(chǎn)黨黨史中的地位與作用；知道“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”的革命道路，卻不了解黨在開辟這條革命道路時的艱辛與磨難；知道遵義會議的召開及其歷史意義，卻不知道博古、洛甫等人的真實(shí)姓名與黨內(nèi)身份；知道紅軍長征，卻不知道“紅軍”名稱的由來；有的學(xué)生甚至不清楚“八路軍”、“新四軍”的全稱與出處，對建國后黨史上的一些重要事件比如黨的八大、大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動、文化大革命、十一屆三中全會、真理標(biāo)準(zhǔn)大討論等史實(shí)一知半解或者全然不知等。

(二)學(xué)生黨史學(xué)習(xí)意識的欠缺。目前，高校黨史教育主要有三條基本途徑：黨史教育主題活動、相關(guān)的課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，三種途徑自成體系又互相支持，如果學(xué)生能夠積極主動地通過這些手段加強(qiáng)學(xué)習(xí)，黨史知識就可以不斷豐富、補(bǔ)充。但是，實(shí)際工作中卻常常遭遇到一些尷尬，比如：舉辦黨史知識競賽，除了報名參賽的學(xué)生，其他學(xué)生漠然視之，不聞不問；在黨的生日、黨史重要人物誕辰逝世日、紅軍長征紀(jì)念日、黨的全國代表大會等重要黨史紀(jì)念日，校園的宣傳欄、圖書館展廳等處貼滿各種圖片或文字等黨史資料，卻很少見有學(xué)生駐足觀看閱讀；展映黨史影片或其他黨史宣傳片，主動觀看者寥寥無幾，即使組織學(xué)生全員觀看，放映廳也會變成上網(wǎng)廳，低頭玩手機(jī)取代抬頭看電影；而在《中國近現(xiàn)代史綱要》等課程的課堂教學(xué)過程中，由于教師的引導(dǎo)與影響，學(xué)生雖然能夠遵守課堂紀(jì)律，做到嚴(yán)肅聽課，但真聽、真信、真學(xué)者甚少，大部分學(xué)生是為了應(yīng)付考試，所以在聽課的過程中被動消極，入耳不入心；至于主動學(xué)習(xí)黨史知識，絕大多數(shù)學(xué)生向筆者反映：除了歷史教材，沒看過任何與黨史有關(guān)的書籍。

(三)學(xué)生接受黨史教育的情感淡漠。筆者曾就黨史教育與多名學(xué)生進(jìn)行過溝通與交流，聽到的最多的幾句話是：“老師，我不是黨員”；“老師，我現(xiàn)在不入黨”；“老師，不是只有黨員才有黨史教育嗎？”這些認(rèn)識與觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是把黨史教育看做特殊的角色教育，認(rèn)為黨史教育只是黨員或要求入黨的人群的應(yīng)當(dāng)應(yīng)份，黨組織之外的人不需要、也沒有必要接受黨史教育。更極端者，甚至曾有學(xué)生對黨史教育漠視到“有啥用？唱高調(diào)，王婆賣瓜”。正是情感的淡漠，阻礙了學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)的積極與主動，使得黨史教育不能真正進(jìn)入學(xué)生頭腦并觸動學(xué)生心靈。

短板問題的實(shí)質(zhì)，就是黨史教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦三者之間的現(xiàn)實(shí)矛盾：學(xué)生的主體精神與地位在黨史教育過程中的欠缺與不足，導(dǎo)致黨史教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂易，進(jìn)學(xué)生頭腦難。所以，如何使黨史教育真正進(jìn)入學(xué)生頭腦，被學(xué)生真心接受、內(nèi)化，成為學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，是高校黨史教育突出實(shí)效必須關(guān)注的問題。就如鄧小平同志指出的：“我們共產(chǎn)黨有一條，就是要把工作做好，必須先從思想上解決問題。”[3]

如何克服短板？2015年2月27日，習(xí)近平總書記指出改革要“讓人民群眾有更多獲得感”?！矮@得感”，這一充滿人文關(guān)懷的執(zhí)政理念的提出為黨史教育進(jìn)學(xué)生頭腦、消解黨史教育困境開拓了嶄新的研究視角，指明了黨史教育的建設(shè)方向，即：黨史教育要體現(xiàn)人文關(guān)懷，使學(xué)生有“獲得感”。

二、人文關(guān)懷是黨史教育進(jìn)學(xué)生頭腦的客觀要求

人文關(guān)懷是中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)中越來越重視的執(zhí)政理念與思想政治工作方針，黨的十八大報告指出要“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！盵4]習(xí)近平同志也多次強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷在思想政治工作中的重要性，指示全黨“要創(chuàng)新思想政治工作方式方法，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”[5]。

同一切思想政治教育任務(wù)一樣，黨史教育也是“一種培育人、塑造人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人、完善人的社會性教育活動，是一門人文色彩很濃的學(xué)科，具有廣泛而深厚的人文關(guān)懷內(nèi)涵。”[6]在黨史教育中堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，高揚(yáng)人文關(guān)懷旗幟，提升黨史教育的關(guān)懷品性，能夠使學(xué)生體會黨的人情味、人性化，感受黨對群眾利益的維護(hù)與愛護(hù)，有助于黨在學(xué)生心中良好形象的樹立，從而增強(qiáng)黨的吸引力與號召力，使學(xué)生自覺、主動向黨組織靠攏，深厚對黨的情感。

從人文關(guān)懷的角度評價，當(dāng)下高校黨史教育的缺失比較突出，在社會與學(xué)生個體之間、學(xué)生共性與個性之間、教育目的與手段之間等，天平的傾斜是顯著存在的。重社會輕個體、重共性輕個性、重目的輕手段，使黨史教育偏離了學(xué)生的生活世界，削弱了學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生享受不到需要的滿足，獲得感降低，進(jìn)入頭腦的通道必然堵塞。

人是生命個體，從世界中獲得是人之生命的存在方式，黨史教育價值的彰顯與學(xué)生獲得感的實(shí)現(xiàn)是密切相關(guān)的，這就需要黨史教育關(guān)懷學(xué)生所得，促進(jìn)學(xué)生得到，為黨史教育進(jìn)學(xué)生頭腦清除障礙。