職業(yè)技能大賽對機電一體化專業(yè)教學改革的意義與實踐研究

□趙洋鵬

基于機電一體化專業(yè)發(fā)展角度來講，職業(yè)技能大賽是高校選拔人才的關(guān)鍵途徑，在職業(yè)技能大賽中可以綜合性地評價和測試學生的技能水平，并有利于提升學生的職業(yè)技能，切實為專業(yè)人才培養(yǎng)搭建綜合性的實踐鍛煉平臺，學生在職業(yè)技能大賽中能夠深化對專業(yè)知識和專業(yè)技能的認識，對技能應用和專業(yè)發(fā)展方向有所了解，有利于促進課程體系的改革，并為教師專業(yè)課程教學提供明確的方向。機電一體化專業(yè)教學改革，要從多個方面深入分析專業(yè)教學內(nèi)容，從時代發(fā)展方向選取有用的專業(yè)實踐教學案例，并明確專業(yè)教學改革方向，多方面完成專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新實踐。

一、職業(yè)技能大賽的概述

對于我國高校教育發(fā)展而言，職業(yè)技能大賽的目的是為了檢驗高校人才選拔和培養(yǎng)情況，實際上技能大賽是一種教學檢查手段，教育部門為推動高校教育創(chuàng)新發(fā)展，針對高等教育體系建立了較為規(guī)范的競賽制度，目前正在落實“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”競賽思想，充分地對整個高等教育發(fā)展進行深層次的檢驗。比對普通高校的高考制度，職業(yè)技能大賽更加針對專業(yè)教育，對專業(yè)人才培養(yǎng)有明確的要求，職業(yè)教育人才選拔也有利于院校明確專業(yè)教學方向，針對職業(yè)技能大賽的比賽項目和比賽規(guī)定，為專業(yè)教學提供了明確的教學方向和教學內(nèi)容，為實用性人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。開展職業(yè)技能大賽可以對學生進行綜合性的技術(shù)考核，通過比賽中學生表現(xiàn)檢驗出學生的缺陷與不足，為學生今后發(fā)展和專業(yè)教育改革奠定基礎(chǔ)。職業(yè)技能大賽作為高校人才評選的主要途徑，職業(yè)教育與市場人才需求契合，開展職業(yè)技能大賽能為機電一體化專業(yè)建設(shè)和教學方式、教育內(nèi)容等提供依據(jù)，檢驗市場需求是否與職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向一致。

二、職業(yè)技能大賽對機電一體化專業(yè)教學改革意義

基于職業(yè)技能大賽的目的可以發(fā)現(xiàn)，對于機電一體化專業(yè)教學而言，職業(yè)技能大賽明確了人才培養(yǎng)方向，也提出了專業(yè)教育規(guī)劃和實施的要求——滿足市場人才需求，所以對機電一體化專業(yè)教學改革來講，職業(yè)技能大賽是專業(yè)教育改革的指導，是對職業(yè)教育質(zhì)量和人才能力培養(yǎng)的檢驗，其競賽結(jié)果和學生競賽表現(xiàn)反應的是專業(yè)教學現(xiàn)狀，特別是一些電類實訓項目、機電液氣控制類競賽、機器人競賽等，都已經(jīng)超出了傳統(tǒng)教學的范圍，為傳統(tǒng)教育改革提供了依據(jù)。專業(yè)教育中要依據(jù)職業(yè)技能大賽的內(nèi)容，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方向，明確專業(yè)教學中學生應該掌握的職業(yè)技能，并依據(jù)職業(yè)技能設(shè)計和實施專業(yè)教學策略，為今后專業(yè)教學方向和專業(yè)教學方式革新提供保證。機電一體化專業(yè)教學實際實施中也能依據(jù)職業(yè)技能大賽的時間、規(guī)則和比賽內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學理論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學理念，重新構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)機制，用理論和實踐相結(jié)合的一體化教學方式適應現(xiàn)代化教學環(huán)境的改變。

三、革新教學方式，針對職業(yè)技能大賽建立能力培養(yǎng)項目

機電一體化專業(yè)教學改革主要是課程、教學方式、教學內(nèi)容和教學模式改革，現(xiàn)代化專業(yè)教學都從傳統(tǒng)理論知識教學轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)能力，教學方式旨在提高學生的專業(yè)能力和職業(yè)技能，所以機電一體化專業(yè)教學改革中教學模式的革新，要以職業(yè)技能大賽的整個項目內(nèi)容、競賽規(guī)則和競賽方式等，對競賽中學生出現(xiàn)的問題重點關(guān)注，以問題為導向，明確專業(yè)教學改革方向和改革內(nèi)容，推動傳統(tǒng)教學模式革新，將以往以理論教學為核心教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W做一體理念為教學內(nèi)涵的綜合性教學體系。

以理論和實踐相結(jié)合的一體化教學方式，達到理論教學與實踐教學融合、能力培養(yǎng)與工作崗位無縫對接、實習實訓與頂崗工作學做合一的目的，保證專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐占據(jù)主導地位，且能與職業(yè)技能大賽涉及的各個項目對接。機電一體化專業(yè)課堂教學中也是以學生為主體，教師為主導，通過職業(yè)技能大賽讓學生將所學的知識應用到實踐過程中，達到學以致用的效果，針對學生參賽情況和參賽過程中對題目的分析、程序設(shè)計和實踐動手操作等各方面的表現(xiàn)，改進傳統(tǒng)教學方式和革新教學體系。例如，現(xiàn)階段機電一體化專業(yè)理論教學課時多于實踐，學生在競賽中實踐動手能力不足，則要在專業(yè)課程教學過程加強對實踐活動鍛煉，以學生為主體建立一體化的專業(yè)教學體系，用典型的工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系或者是采用任務(wù)驅(qū)動、項目教學、案例式教學方式等，以小組合作形式分組安排任務(wù)，讓各小組成員完成布置的任務(wù)，在程序設(shè)計、元件選擇、線路連接、調(diào)試各個過程測試學生實際學習情況，讓學生自己動腦完成項目，達到實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

四、整合優(yōu)化課程，建立梯度推進人才培養(yǎng)體系

機電一體化專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革，要面向社會需求，依據(jù)學生今后就業(yè)對口崗位群，以就業(yè)崗位群對學生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的要求，確定課程體系和相應的教學內(nèi)容，保證專業(yè)教學與時代需求契合。第一，要整合優(yōu)化課程，針對專業(yè)核心能力建立能力培養(yǎng)項目，以學生問題解決能力為核心，人才培養(yǎng)方案和課程標準的制定中要及時摒除舊內(nèi)容，從崗位能力培養(yǎng)要求整合課程內(nèi)容，刪除《理論力學》《材料力學》內(nèi)容，將《金屬工藝學》《金屬材料與熱處理技術(shù)》《金屬切削原理與刀具》等課程內(nèi)容精簡后放入到《機械制造基礎(chǔ)》課程中，以突出課程內(nèi)容的先進性和簡單化、直觀化為主，簡化整個課程內(nèi)容，并增加了《電工及PLC控制實訓指導書》、《檢測技術(shù)實訓教程》校本課程，按照高職人才培養(yǎng)“三個結(jié)合”重新設(shè)置課程內(nèi)容，穿插競賽項目的相關(guān)內(nèi)容。第二，要讓學生在新教學模式中學中做、做中學，從學生在實踐中存在的問題入手，建立多個技能培養(yǎng)項目，完善專業(yè)技能培訓的基礎(chǔ)設(shè)備和設(shè)施，例如構(gòu)建電類實訓室、機電液氣控制類實訓室，建設(shè)機加工車間等引入多臺數(shù)控機床、電子機械化設(shè)備，或者是企業(yè)合作共同制定人才培養(yǎng)體系、共享資源為學生專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，用實訓基地和實訓設(shè)備等，對傳統(tǒng)教學方式進行革新操作，為教師教學提供優(yōu)良的實踐平臺。

五、結(jié)語

機電一體化專業(yè)教學改革推進中，應以職業(yè)技能大賽為承載點，將職業(yè)技能大賽與機電一體化專業(yè)教學融合，綜合性地闡述機電一體化教學人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，從而優(yōu)化高校機電一體化專業(yè)教學考核評價機制，并切實提出有效的教學方式和改革方向，重構(gòu)機電一體化專業(yè)課程體系，有利于實現(xiàn)專業(yè)課程創(chuàng)新型改革，為學校選拔出更加優(yōu)質(zhì)的人才。