新工科和雙萬(wàn)計(jì)劃背景下地方高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

□李曉娟 劉學(xué)英

“新工科”是我國(guó)于2016年提出的嶄新概念,是指全新出現(xiàn)、前所未有的新學(xué)科，主要指從事其他非工科的學(xué)科門(mén)類(lèi)。圍繞新工科這一話題，教育部在2017年2月18日在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，根據(jù)會(huì)議內(nèi)容分析可知，新工科是針對(duì)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的要求。這一概念一提出國(guó)內(nèi)學(xué)者便認(rèn)識(shí)到新工科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育間的密切關(guān)聯(lián)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有時(shí)代特點(diǎn)，是當(dāng)前全球高等教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要基礎(chǔ)，也是當(dāng)前高等教育的重要使命，本科院校必須要正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，盡快制定科學(xué)完善的政策，加強(qiáng)投入力度，才能促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步前行。

一、地方高校生物技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

(一)地方高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度不足。當(dāng)前部分高校并未正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育性，也難以提升至實(shí)踐推廣層面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度需加強(qiáng)，宣傳途徑、宣傳范圍(教師、學(xué)生)需要擴(kuò)大并普及；學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍有一定的局限性，需進(jìn)行有效引導(dǎo)。此外，社會(huì)與各企事業(yè)單位對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不足也嚴(yán)重制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不完善。當(dāng)前地方高校生物技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資力量普遍得到了提高，引進(jìn)人才標(biāo)準(zhǔn)提高到了“非博士不引進(jìn)”的狀態(tài)，這些高學(xué)歷人才理論和科研水平高但實(shí)踐應(yīng)用水平普遍較低。目前，不管是“新工科”教育的改革創(chuàng)新還是全面實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，所面對(duì)的教育主體都是高校，高校已經(jīng)從傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所轉(zhuǎn)變成了培養(yǎng)“科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的工程科技人才”的場(chǎng)所，因此，地方高校需要?jiǎng)訂T高校教師走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)車(chē)間，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)際操作和理論轉(zhuǎn)換應(yīng)用能力；或者與企業(yè)合作，引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，這樣才能有效保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏系統(tǒng)科學(xué)設(shè)計(jì)?！靶鹿た啤焙汀半p萬(wàn)一流”本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)意教育課程體系，通常是借鑒國(guó)外重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀課程體系來(lái)改良設(shè)計(jì)，可借鑒范圍多為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、投資管理等。而生物技術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系可借鑒的內(nèi)容較少，需要自身探索、改革和創(chuàng)新。當(dāng)前地方高校生物技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程多偏向理學(xué)方向設(shè)置，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置多屬于學(xué)校統(tǒng)一安排的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新課堂等較為初級(jí)的課程；而以“模擬班級(jí)”存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班的培養(yǎng)方案并不明確，課程安排有限，管理松散，主要以學(xué)生跟隨導(dǎo)師做科研實(shí)驗(yàn)、參加各種技能或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式?，F(xiàn)今社會(huì)是各學(xué)科交叉融合的新技術(shù)時(shí)代，學(xué)科間潛移默化互相交叉，但生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系與其他學(xué)科間缺乏有效的滲透和引導(dǎo)，難以體現(xiàn)卓越拔尖人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)理念。

二、地方高校生物技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)對(duì)策

高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)生命科學(xué)基本理論與較為系統(tǒng)的生物技術(shù)理論、相關(guān)知識(shí)與技能的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)具備較好的科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新開(kāi)發(fā)與管理能力。所以地方高校開(kāi)展生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。

(一)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，逐步增強(qiáng)學(xué)生綜合技能。高校生物技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是工科高校的重要專(zhuān)業(yè)之一，高校應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，有效應(yīng)用成效為本的教學(xué)方法，加強(qiáng)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期教育目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式設(shè)計(jì)有效融合。同時(shí)采用先難后易循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合“新工科”中與生物技術(shù)相關(guān)的“生物制藥”、醫(yī)療大數(shù)據(jù)等內(nèi)容，針對(duì)性地開(kāi)展核心課程建設(shè)。

(二)打造知行合一的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)；同時(shí)充分重視學(xué)生課余科研，合理引導(dǎo)參加賽事加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校人才培育與教學(xué)科研與社會(huì)服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容的改革。此外，學(xué)校還需加強(qiáng)與企業(yè)間的合作交流，爭(zhēng)取建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地聯(lián)合實(shí)現(xiàn)高校生物技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)資源的融合及共同發(fā)展，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育循環(huán)體系。

(三)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以個(gè)性引導(dǎo)。高校在強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，探索個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，切實(shí)尊重學(xué)生個(gè)體差異并有效針對(duì)學(xué)生個(gè)性能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于挖掘并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛能，切實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

(四)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需求以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地制訂一系列教學(xué)規(guī)章制度，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)，完善其檢查與評(píng)估體系，健全教學(xué)信息反饋與調(diào)控系統(tǒng)，進(jìn)一步確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，切實(shí)保障教育教學(xué)質(zhì)量。

(五)搭建地方政府-高校-學(xué)院間無(wú)縫對(duì)接保障機(jī)制。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)積極鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予政策或者資金、場(chǎng)地支持，搭建生物技術(shù)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與落地平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效支持和支撐。學(xué)校要構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)籍管理政策，學(xué)院要高效保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建適應(yīng)“地方高校服務(wù)地方”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系并持續(xù)有效實(shí)施，將對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的追求內(nèi)化為師生的共同追求，為我國(guó)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力和人才支撐，期待我國(guó)工程教育能夠率先進(jìn)入高等工程教育世界“第一方陣”。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前地方高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)必須要遵循人才導(dǎo)向以及專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展導(dǎo)向，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以滿足不同學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求和新時(shí)代新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。同時(shí)要著手創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新和實(shí)踐能力與素養(yǎng)。