“95后”高校畢業(yè)生就業(yè)壓力研究

吳長城

(信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程學(xué)院,河南 信陽 464000)

1 導(dǎo)言

近年來，隨著我國教育改革的不斷深化和高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量與年劇增?！?5后”高校畢業(yè)生自2017年起逐漸成為應(yīng)屆畢業(yè)生中的主力軍，高職院校的“95后”更是提前一年于2016年步出校門。從國家和各高校統(tǒng)計的就業(yè)情況判斷，目前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力依然很大。為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提升社會和高校的就業(yè)服務(wù)能力，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，本課題組通過問卷調(diào)查的形式，從不同的角度分析“95后”大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力現(xiàn)象的來源，提出相應(yīng)解決問題的對策。

2 研究目的

通過問卷調(diào)查分析信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院“95后”大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的來源，并根據(jù)問卷結(jié)果提出對策，以緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提高他們的社會適應(yīng)能力。

3 研究方法

3.1 研究對象

根據(jù)研究目的，本文以河南省示范性高職院?！抨柭殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的“95后”畢業(yè)生為研究對象，以工程造價、學(xué)前教育、汽車維修、護(hù)理這四個專業(yè)的畢業(yè)生為樣本。此次調(diào)查采用目的抽樣和分層抽樣，共發(fā)放問卷150份，回收139份，其中有效問卷120份，有效率是80%。被試對象的基本分布情況如表1 所示：

表1 被試的總體分布狀況

3.2 研究工具

采用課題組編制的《信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院“95后”大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與社會適應(yīng)問題調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查。該問卷由15個問題組成，包括13個選擇題和2個開放式問題。問卷的主要內(nèi)容包括就業(yè)壓力感受、就業(yè)壓力來源、適應(yīng)社會問題、大學(xué)生就業(yè)壓力緩解及社會適應(yīng)能力提高的對策等。

3.3 研究步驟

首先，制作調(diào)查問卷；其次，明確調(diào)查對象，利用學(xué)生回校參加招聘會和在校復(fù)習(xí)參加專升本考試的時間將調(diào)查問卷發(fā)放給學(xué)生并回收；最后，對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成論文。

4 問卷調(diào)查結(jié)果與分析

4.1 “95后”大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力感受

課題組對不同專業(yè)男女生的壓力感受作了統(tǒng)計(見表2)。

表2 “95后”大學(xué)生就業(yè)壓力感受

通過對抽樣樣本的調(diào)查統(tǒng)計，畢業(yè)生中認(rèn)為壓力感受明顯的比例分別如下：工程造價專業(yè)占82.5%，學(xué)前教育專業(yè)占80%，汽車維修專業(yè)占76.6%，護(hù)理專業(yè)占76% ?？傮w而言，男生有80.7%認(rèn)為壓力明顯，女生有77.9%認(rèn)為壓力明顯。以上數(shù)據(jù)顯示，無論是教育類、醫(yī)學(xué)類，還是工程類，均有超過75%的大學(xué)生覺得有明顯的就業(yè)壓力,工科專業(yè)女生就業(yè)壓力高于男生。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以明顯看出，“95后” 大學(xué)畢業(yè)生面臨著尋找工作的巨大壓力，應(yīng)該引起各方面的高度重視。

4.2 “95后”大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力來源分析

調(diào)查結(jié)果顯示，“95后”畢業(yè)生就業(yè)壓力的來源主要有四類：自身因素、社會環(huán)境因素、大學(xué)因素和家庭因素，統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示：其中社會環(huán)境因素占51.8%，大學(xué)因素占20.4%，家庭因素占19.2%，自身因素占8.6%。由此可見，社會環(huán)境因素占主導(dǎo)。社會環(huán)境因素不僅包含了社會評價，還包括政府和企業(yè)行為，這充分說明“95后”畢業(yè)生把減輕就業(yè)壓力的希望主要寄托于政府和企業(yè)等客觀環(huán)境，“等”“靠”的消極就業(yè)思想較為嚴(yán)重。“95后”畢業(yè)生大多是獨生子女，生活在衣來伸手、飯來張口，物質(zhì)生活十分豐富的時代，是沒有吃過苦，很有個性的一代人。這種小時候就形成的“等”“靠”“要”的消極思想如果不加以克服，會對畢業(yè)后找工作產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，甚至?xí)绊懸院蟮募彝ド睢?/p>

圖1 “95后”大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力來源

4.2.1 社會環(huán)境因素

在調(diào)查中，40%的大學(xué)生認(rèn)為擴(kuò)招使大學(xué)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)市場的供給超過需求，使得大學(xué)生就業(yè)競爭加??；25%的大學(xué)生認(rèn)為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅沒有增加就業(yè)數(shù)量，而且隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，就業(yè)崗位反而在不斷減少；20%的大學(xué)生認(rèn)為政府就業(yè)政策不到位；30%的畢業(yè)生認(rèn)為用人單位的就業(yè)門檻過高，就業(yè)歧視現(xiàn)象十分嚴(yán)重，唯學(xué)歷、唯男生把許多優(yōu)秀大學(xué)生拒之千里之外；60%的人認(rèn)為用人單位特別是一些小微型企業(yè)前景不夠明朗，企業(yè)社會保障體系不夠完善等問題也在無形中增加了他們的就業(yè)壓力。

4.2.2 大學(xué)因素

大學(xué)是人才培養(yǎng)的搖籃，高校的教育和就業(yè)體系對大學(xué)生的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用[1]。調(diào)查表明，30%的人認(rèn)為大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理。例如，工程造價和汽車維修專業(yè)的學(xué)生普遍反映，他們的專業(yè)理論課程過多，而實踐課程過少，導(dǎo)致實習(xí)期間困難重重、問題多。27%的人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)效果不明顯，缺乏有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，高職院校學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平并沒有得到明顯的提高。當(dāng)前高職院校課程設(shè)置僵化落后，學(xué)生實踐效果不明顯，專業(yè)理論與實踐脫節(jié)，大學(xué)的人才培養(yǎng)模式及其效果與社會對創(chuàng)新型人才和實用技術(shù)型人才的期待還有較大差距。

4.2.3 家庭因素

家庭是大學(xué)生成長成才的堅實后盾，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會關(guān)系在高校畢業(yè)生就業(yè)中起著舉足輕重的作用。大多數(shù)父母并沒有放棄“望子成龍，望女成鳳”的舊觀念，把自己未實現(xiàn)的愿望、全家的榮譽和恥辱都寄托在孩子身上。所以絕大多數(shù)家長認(rèn)為,孩子讀大學(xué)就應(yīng)該找到一個體面、穩(wěn)定、待遇優(yōu)厚的工作，如果大學(xué)畢業(yè)生工作不如農(nóng)民工，他們內(nèi)心是接受不了的。父母對子女過高的期望給大學(xué)生帶來了很大的就業(yè)壓力，使他們無法面對現(xiàn)實和接受現(xiàn)實。在調(diào)查中，45%的大學(xué)生認(rèn)為父母的就業(yè)期望過高。

4.2.4 自身因素

大學(xué)生自身因素是產(chǎn)生就業(yè)壓力的一個重要來源。在過去的兩年中，“95后”大學(xué)畢業(yè)生“待定族”(指調(diào)查時處于失業(yè)狀態(tài)、不打算找工作和學(xué)習(xí)的人)和“慢就業(yè)”(畢業(yè)后不急于找工作)的現(xiàn)象越來越突出[2]?！?5后”畢業(yè)生大多是獨生子女，家庭物質(zhì)條件較為優(yōu)越，他們擁有更多的選擇，比如不就業(yè)，由家庭提供其生活來源，這些導(dǎo)致一些畢業(yè)生沒有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備。在調(diào)查中，20%的大學(xué)生沒有做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，有的甚至有排斥就業(yè)的心理。一些學(xué)生甚至明確表示，他們適應(yīng)不了受高度約束的生活。根據(jù)調(diào)查，40%的大學(xué)畢業(yè)生對其適合的職業(yè)沒有明確的定義，這也說明部分“95后”畢業(yè)生存在不關(guān)心就業(yè)、回避就業(yè)、不敢面對現(xiàn)實的心理。另外，一些畢業(yè)生寧愿成為一線大城市的“漂族”和“蟻族”，也不愿去中小城市或基層工作，這也增加了畢業(yè)生的生活和心理壓力。從表面上看，他們好像對就業(yè)滿不在乎，實際上，他們內(nèi)心十分焦慮，這應(yīng)該引起我們社會的關(guān)注，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理疏導(dǎo)。

5 緩解就業(yè)壓力，提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力的對策

5.1 發(fā)揮社會作用

第一，社會應(yīng)該加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。各級政府對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局進(jìn)行重大調(diào)整時，要以就業(yè)為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)先目標(biāo)，建立健全發(fā)展經(jīng)濟(jì)、調(diào)整結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大就業(yè)的長效機(jī)制。重點發(fā)展就業(yè)能力強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),并不斷地開發(fā)新的就業(yè)領(lǐng)域。第二，要穩(wěn)步實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，在發(fā)展資本密集型和高科技制造業(yè)時，也要考慮到勞動密集型企業(yè)的發(fā)展，特別是那些技術(shù)密集、知識含量高、附加值大的制造業(yè)，重點扶持小微型企業(yè)。第三，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大內(nèi)部消費需求。例如，進(jìn)行農(nóng)村道路、橋梁、農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)、城市道路升級、環(huán)境保護(hù)等，不僅可以提升人民生活質(zhì)量，而且擴(kuò)大了畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模。第四，改革現(xiàn)行就業(yè)制度，拓寬就業(yè)渠道。政府應(yīng)通過相關(guān)政策，對現(xiàn)行的高校畢業(yè)生就業(yè)制度、戶籍制度、干部人事制度進(jìn)行改革，使其適應(yīng)市場就業(yè)機(jī)制，消除區(qū)域間流動的限制，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為畢業(yè)生提供項目信息、稅收優(yōu)惠、小額擔(dān)保貸款、金融折扣、政策咨詢、商業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、人力資源服務(wù)、跟蹤支持等，鼓勵在條件允許的地方建立示范孵化基地，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)。

5.2 發(fā)揮大學(xué)作用

首先，高等院校，尤其是高職院校應(yīng)在遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，樹立市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)意識，適時研究就業(yè)形勢和專業(yè)人才需求趨勢，掌握人才供需狀況，聽取企業(yè)的意見和建議，根據(jù)市場和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模。其次，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)、專業(yè)實踐、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能和動手能力，為學(xué)生參與社會實踐提供信息和機(jī)會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，完善就業(yè)服務(wù)體系。建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)、咨詢服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)等全方位、多層次、立體的服務(wù)內(nèi)容和形式，尤其是為家庭困難和就業(yè)困難學(xué)生提供一對一的幫扶服務(wù)。高校要為大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀，為他們掌握競爭技能，積極參與人才市場競爭創(chuàng)造有利條件。

5.3 發(fā)揮家庭作用

家庭是社會的一個細(xì)胞，就業(yè)是最大的民生。就業(yè)不僅是社會問題，也是家庭的一件大事。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和殘酷的社會現(xiàn)實生活，大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)，牽動著背后無數(shù)家庭的神經(jīng)。父母對子女不切實際的期望可能對子女產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，父母在就業(yè)時應(yīng)積極主動地關(guān)注子女的心理狀況。在精神上，一方面，父母應(yīng)該立足現(xiàn)實、放眼未來，降低對孩子的期望，不要給孩子制定超出其能力的目標(biāo)；另一方面，父母應(yīng)該創(chuàng)造一個輕松的家庭氛圍，對于孩子找的工作多鼓勵，不因工作暫時不理想而埋怨、抱怨、挖苦諷刺孩子。家長應(yīng)充分認(rèn)識子女求職過程中可能出現(xiàn)的心理問題，積極溝通，鼓勵子女正確面對就業(yè)壓力，幫助其合理釋放壓力，提高他們的抗挫折能力、自我調(diào)試能力和解決實際問題的能力。

5.4 發(fā)揮大學(xué)生自身作用

首先，畢業(yè)生要加快轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，必須轉(zhuǎn)變“待定族”和“慢就業(yè)”的“被動就業(yè)”和“依賴”觀念，樹立及時自主就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的思想。畢業(yè)生要樹立大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)該自力更生、不做“啃老族”和勞動最光榮的思想觀念，根據(jù)市場需求，盡快投身就業(yè)或創(chuàng)業(yè)大潮。其次，要樹立一專多能思想，大學(xué)畢業(yè)生需要拓寬思路，拓寬視野以尋找就業(yè)機(jī)會。大學(xué)生就業(yè)存在四個“集中”現(xiàn)象：時間集中、區(qū)域集中、產(chǎn)業(yè)集中、用人單位集中。這不僅加劇了就業(yè)競爭的激烈程度，也導(dǎo)致了人才分布的不均衡。大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的性格、能力,個性化地進(jìn)行職業(yè)選擇。最后，大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，積極參加學(xué)校舉辦的就業(yè)心理健康指導(dǎo)課程和講座，做好對社會就業(yè)的心理認(rèn)知，提高綜合素質(zhì)，減輕就業(yè)壓力[3]。畢業(yè)生也要結(jié)合自己的優(yōu)勢和劣勢，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，面對現(xiàn)實，不斷鍛煉自己，增強(qiáng)就業(yè)信心。

就業(yè)是民生之本，是中國最重要和最熱門的問題之一?！?5后”大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大是不爭的事實，應(yīng)該引起各方面的高度關(guān)注。就社會和大學(xué)而言，關(guān)愛大學(xué)畢業(yè)生，就要加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會；堅持積極實施就業(yè)政策，實施擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，完善就業(yè)結(jié)構(gòu)，做好就業(yè)服務(wù)。面對殘酷的就業(yè)壓力，我們的大學(xué)畢業(yè)生及其家長應(yīng)該積極響應(yīng)黨的號召,與時俱進(jìn)，樹立正確的就業(yè)生觀和價值觀,為我們的幸福生活和全面建成小康社會而努力奮斗。