校園文學(xué)：攜手成長(zhǎng)的良師益友

我們一出生就開(kāi)啟了“尋找”之旅，校園，就是漫漫尋找里程的第一站。

鈴聲搖曳，寒來(lái)暑往。校園里，年年驪歌縈回。我們一次次聽(tīng)著別人吟唱，然后成為主唱。一曲又一曲，我們輾轉(zhuǎn)巡唱，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)。一所又一所校園，留下了我們彎彎曲曲的足跡，見(jiàn)證了我們蓬蓬勃勃的成長(zhǎng)。

清脆的鈴聲應(yīng)和著瑯瑯的讀書(shū)聲，日復(fù)一日，年復(fù)一年。昨天過(guò)后還是今天，今天過(guò)后依舊是明天。我們時(shí)常無(wú)法忍受這似乎沒(méi)有盡頭的重復(fù)、單調(diào)和枯燥，我們渴望生活中充滿更多新奇感和多種可能性。我們渴望把每一天都過(guò)成詩(shī)，有跳躍、有韻腳，還有留白。許多時(shí)候我們不得不適應(yīng)各種文化規(guī)約，直至循規(guī)蹈矩。然而，我們總會(huì)尋找到某些空隙，不由自主“反生活”，抑或“反邏輯”。超現(xiàn)實(shí)的我們，往往將物我同一，甚至篤定萬(wàn)物有靈。無(wú)以復(fù)加的好奇心、天馬行空的想象力、洶涌澎湃的創(chuàng)造沖動(dòng)、永難滿足的游戲精神，以及初識(shí)光怪陸離的社會(huì)而郁結(jié)的嘆息與我們?nèi)缬半S形，纏繞成我們深不可測(cè)的精神饑餓。盡管能夠補(bǔ)給我們心靈虛空的介質(zhì)多多，而“校園文學(xué)”無(wú)疑是為我們量身定制的甘飴。

校園的角角落落無(wú)一例外都赫然寫(xiě)滿了“成長(zhǎng)”，校園里每天都在演繹生機(jī)勃勃的成長(zhǎng)故事。我們都是成長(zhǎng)者，我們無(wú)疑都是成長(zhǎng)故事的主角。老師的嚴(yán)與慈、學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)、友誼的悲與歡、未來(lái)的憧憬與迷惑……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，落墨即成日記。欣喜是透亮的，喟嘆是真誠(chéng)的，文筆大多是青澀的。寫(xiě)啊寫(xiě)，不知不覺(jué)我們就與繆斯相約。我們漸漸發(fā)現(xiàn)，好的文學(xué)作品必然會(huì)令我們愉悅、溫暖、悲憫，具有卓爾不群的“唯美氣質(zhì)”，表現(xiàn)美好情懷，彰顯人性輝光。崇尚矢志不渝的堅(jiān)持和守望，還具有“詩(shī)性質(zhì)感”，融會(huì)形形色色的人生歷練，詮釋曠達(dá)、通脫、通透的人生境界，面對(duì)苦難或悲苦時(shí)從容、淡定，直面失敗時(shí)釋然、優(yōu)雅……

我們不知不覺(jué)就成了“校園文學(xué)”的生力軍，既是原型，又是作者，還是讀者。我們沉迷于自己的文字，我們欣賞同學(xué)的文字，我們仰望作家們的文字。所有的文字，無(wú)疑都成為我們成長(zhǎng)路上的良師或者益友。每一位功成名就的作家無(wú)疑都來(lái)自校園，每一位作家或多或少都書(shū)寫(xiě)過(guò)校園，都是“校園文學(xué)”的堅(jiān)強(qiáng)后盾。校園，無(wú)疑是文學(xué)的苗圃;“校園文學(xué)”，無(wú)疑是文學(xué)百花園里的一朵小花。有了文學(xué)浸潤(rùn)的校園，自然而然就增添了溫潤(rùn)和詩(shī)性;有了“校園文學(xué)”點(diǎn)染的校園，毋庸置疑便提升了成長(zhǎng)的格調(diào)和品質(zhì)。

這套“校園文學(xué)名家”書(shū)系總共6本，分別是《水下有座城》（曹文軒）、《念書(shū)的孩子》（孟憲明）、《童話里的白樺林》（錢萬(wàn)成）、《開(kāi)滿鮮花的小路》（安武林）、《月亮是甜的》（汪玥含）和《漁父與少年》（張國(guó)龍）。體裁有小說(shuō)、童話和兒童詩(shī)，不管是直接書(shū)寫(xiě)原生態(tài)的校園生活，還是表現(xiàn)青蔥歲月無(wú)疆的幻想，都是鋪好少年兒童心靈底色的佳作。曹文軒無(wú)疑是中國(guó)兒童文學(xué)的一面旗幟，他堅(jiān)執(zhí)地書(shū)寫(xiě)直面苦難時(shí)的少年風(fēng)度。毫無(wú)疑問(wèn)，少年時(shí)就練就了吃苦耐勞的品性，必定能成長(zhǎng)為生活的強(qiáng)者。他呼吁少年人：“把腰桿挺直，挺成一棵樹(shù)！”他縱情書(shū)寫(xiě)蘊(yùn)藉于苦難之中的詩(shī)意，優(yōu)雅的文字里激蕩著尊嚴(yán)之美和悲憫之美。孟憲明多年來(lái)關(guān)注留守兒童，書(shū)寫(xiě)處于邊緣狀態(tài)的兒童世界。顯而易見(jiàn)，生活對(duì)于他筆下的那一群兒童來(lái)說(shuō)并不美好，但是，他的文字里始終漫溢出溫情。不管生活如何堅(jiān)硬，他的筆墨間始終有花兒盛開(kāi)，有歌聲縈回。錢萬(wàn)成是多面手，寫(xiě)兒童詩(shī)歌、兒童散文和童話故事。令人欽敬的是，他時(shí)時(shí)從繁忙的公務(wù)里、從莊重的公文中抬起頭來(lái)，將筆飽蘸對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)，以孩童般的目光平視著兒童的世界，不論是歌頌大自然，還是贊美童心、母愛(ài)、友情，都永葆童真童趣，都彌漫著溫暖的氣息。安武林外表粗獷，內(nèi)心卻柔軟至極。他的文字亦與他的外表形成強(qiáng)烈的反差，細(xì)膩、唯美。嗜書(shū)如命的他，博覽群書(shū)。他寫(xiě)兒童文學(xué)，閱讀卻放眼于成人文學(xué)。因此，他的作品既不失童心童趣，又具有超越于兒童文學(xué)的審美張力。不管是寫(xiě)兒童詩(shī)歌、童話還是散文，皆詩(shī)性馥郁。汪玥含外表沉靜，但內(nèi)心熱情似火。她率性、耿直，始終保留著一份青春期特有的孤傲、另類。她的文字熱烈、奔放，情感真摯、滾燙。她的寫(xiě)作毫無(wú)保留，就像她率直的性情一樣。而且，她率直的性情決定了她的寫(xiě)作不落窠臼。比如，她寫(xiě)青春故事不會(huì)停留于傷與痛，而是深度譜寫(xiě)青春的色彩斑斕，盡情展現(xiàn)青春的深度、寬度和厚度。張國(guó)龍書(shū)寫(xiě)少年人成長(zhǎng)的心路歷程，始于個(gè)體，更透視群體。他無(wú)疑是少年心靈的真誠(chéng)歌者，作品中有真切的理解、真摯的勸慰，還有溫暖的導(dǎo)引。

菁菁校園，是少年兒童成長(zhǎng)的精神家園。莘莘學(xué)子，成長(zhǎng)正熾。愿這套“校園文學(xué)名家”書(shū)系能夠扶助少年兒童早日“化蛹為蝶”。

（本文為人民日?qǐng)?bào)出版社《“孩子們喜歡的校園文學(xué)名家”書(shū)系》總序，作者為北京師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師。）