在高職工商管理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

□王 妍

快節(jié)奏的生活和工作讓時間變得越來越寶貴，不論是社會還是企業(yè)，都更加傾向于應(yīng)用能力強(qiáng)的專業(yè)性人才，能夠直接給企業(yè)和社會注入新鮮血液的同時推動工作進(jìn)程和革新，高職院校所培養(yǎng)的是專業(yè)性和針對性更強(qiáng)的人才，直接面向社會的人才需要，被稱為專業(yè)性人才的搖籃，而工商管理專業(yè)更是對企業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)起到直接的影響作用，這就需要高職工商管理院校重視學(xué)生的應(yīng)用能力，加強(qiáng)培養(yǎng)，自主革新，培養(yǎng)出更多真正對社會有用的工商管理專業(yè)人才，推動社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展。

一、高職工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

(一)目前經(jīng)濟(jì)社會對人才需求的特點。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前社會各界和企業(yè)單位都對人才越發(fā)重視，人才已經(jīng)成了企業(yè)和社會最為寶貴的資源，是財富的創(chuàng)造者，是革新的原動力，由于市場發(fā)展速度加快，社會對人才的要求漸漸從專業(yè)型轉(zhuǎn)為實用型，要求不僅僅是了解相關(guān)的專業(yè)知識，還需要他們具有經(jīng)驗，直接上手工作，無需二次培養(yǎng)，更快熟悉工作內(nèi)容，這樣才能更快地實現(xiàn)自身的價值，促進(jìn)企業(yè)和社會的發(fā)展。正是因為社會對人才需求的轉(zhuǎn)變，也迫使高職院校必須要打破原本的人才培養(yǎng)方式，更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們成為社會和企業(yè)更需要的實用型人才。

(二)人才培養(yǎng)方式的改革趨勢。就目前的社會發(fā)展而言，相較于專業(yè)分?jǐn)?shù)，顯然是應(yīng)用能力更加能決定一個人才的實際水平，這也就迫使高職院校從傳統(tǒng)的理論知識傳授+考試打分的人才培養(yǎng)模式中走出來，向著理論與實踐相結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的方向發(fā)展。這就需要學(xué)院方面深化改革，加快轉(zhuǎn)變的腳步，就工商管理專業(yè)而言，除了掌握傳統(tǒng)工商管理專業(yè)的相關(guān)理論知識外，還必須要求學(xué)生能夠熟練操作相關(guān)軟件，了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，結(jié)合實際情況對教學(xué)內(nèi)容合理改革，增加實踐課的比重和實習(xí)的時間，這樣才能培養(yǎng)出有利于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工商管理專業(yè)人才。

(三)培養(yǎng)應(yīng)用能力的意義。培養(yǎng)應(yīng)用能力的意義十分重大，站在個人角度來看，一個學(xué)生的應(yīng)用能力越強(qiáng)，就越會受到企業(yè)和社會的歡迎，在激烈的崗位競爭中就會脫穎而出，順利獲得工作的機(jī)會。在工作中，應(yīng)用能力強(qiáng)的人才更容易創(chuàng)造價值，實現(xiàn)自我突破，推動企業(yè)革新發(fā)展，從而有一個非常光明的前途。對于高校來講，培養(yǎng)出越來越多的應(yīng)用能力強(qiáng)的人才輸送到社會中，會讓高校的知名度更上一層樓，就會吸引更多對未來抱有憧憬和斗志的年輕人求學(xué)，從而形成一個良性循環(huán)。培養(yǎng)了更多的社會需要的人才，高校就能跟更多的企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作，更加穩(wěn)定地為社會輸送人才。而對于社會而言，走向社會的人才都具有更強(qiáng)的應(yīng)用能力，這無疑能夠節(jié)省大量人才培養(yǎng)的時間和資源，也會更快地推動企業(yè)的革新，產(chǎn)品的升級，最終反饋在社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，市場的擴(kuò)大和飛越。

二、高職院校工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的問題

(一)不夠重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對于應(yīng)用能力培養(yǎng)的忽視，既發(fā)生在學(xué)校的管理和教育方式上，也發(fā)生在學(xué)生的思想上。傳統(tǒng)的教育要求學(xué)生考試能力出眾，掌握專業(yè)理論，分?jǐn)?shù)成了衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)用能力的培養(yǎng)則是流于形式，往往不能得到體現(xiàn)。從學(xué)生層面講，“六十分萬歲”，以及格為目標(biāo)的“得過且過”思維讓考前突擊成了常態(tài)，不能真正掌握專業(yè)理論，更別談應(yīng)用能力了，對于學(xué)校安排的實踐課和實習(xí)抱著應(yīng)付的心理，內(nèi)心反感抵觸，自然不能在實踐中有所收獲，應(yīng)用能力的培養(yǎng)自然也就成了空談。

(二)缺少實踐。正是因為學(xué)校和學(xué)生雙方對應(yīng)用能力都不夠重視，所以導(dǎo)致實踐課十分匱乏，很多的高職院校工商管理專業(yè)的實習(xí)都是浮于形式，走走過場，甚至就是教師的一張證明，在這樣的情況下，課堂上學(xué)習(xí)的理論不能跟實踐相結(jié)合，沒辦法在實際操作中加以印證，導(dǎo)致專業(yè)知識變成了文字和符號，很多學(xué)生理解的非常粗淺甚至不能理解，這顯然對他們將來的工作十分不利。多數(shù)的高職院校工商管理畢業(yè)生在參加工作后，都要進(jìn)行充電甚至重新學(xué)習(xí)，沒辦法適應(yīng)實際工作，這不僅發(fā)生在一些成績較差的學(xué)生身上，就連成績優(yōu)異的學(xué)生也常有發(fā)生，歸根結(jié)底就是對實踐不夠重視或者實踐十分匱乏導(dǎo)致的。

(三)教學(xué)資源匱乏。教學(xué)資源的匱乏表現(xiàn)在兩個方面。一方面是師資力量不夠雄厚，很多教師本身對專業(yè)理論的理解就比較一般，教學(xué)經(jīng)驗更是少得可憐，他們在課堂上只能照本宣科，不能在理論的學(xué)習(xí)上給學(xué)生幫助，也不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，對學(xué)生貽害無窮，是典型的誤人子弟。另一方面是學(xué)校在應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的投入不夠，很多高職院校不具備實訓(xùn)基地，還有一些具備實訓(xùn)基地的學(xué)校因為資金緊張而導(dǎo)致軟件和硬件都不過關(guān)，與社會實際嚴(yán)重脫節(jié)，極大地阻礙了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的措施

(一)優(yōu)化教學(xué)模式。高職院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須打破原本的教學(xué)模式進(jìn)行革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重卷面分?jǐn)?shù)而忽略人才的應(yīng)用能力，讓學(xué)生也越來越不重視實踐。所以，想要提高學(xué)生的實踐能力，就必須上下一心，共同努力，首先要做的就是優(yōu)化教學(xué)模式，增大實踐課和實習(xí)的比重，讓學(xué)生從思想上扭轉(zhuǎn)對實踐的態(tài)度，只有內(nèi)心更加重視，才能提升應(yīng)用能力。

(二)優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。原本的實踐太過流于形式，敷衍潦草，讓學(xué)生沒辦法從實踐中獲得益處，不能讓所學(xué)的理論知識跟實際情況結(jié)合起來，使得學(xué)生幾乎沒有應(yīng)用能力。優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)就要求學(xué)校方面狠抓實踐課程，拒絕敷衍；加大實踐投入，完善實訓(xùn)基地的軟硬件設(shè)施；優(yōu)化師資力量，招聘有經(jīng)驗、負(fù)責(zé)任的教師，三管齊下，讓學(xué)生在實踐中獲益匪淺，應(yīng)用能力有所提升。

(三)優(yōu)化綜合環(huán)境。傳統(tǒng)的高校教育讓學(xué)生很難接觸到社會，所以學(xué)生不明白社會的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，也不了解社會和企業(yè)到底需要什么樣的人才，自己該向著什么樣的方向去努力。綜合環(huán)境的建設(shè)會讓工商管理專業(yè)的高職院校學(xué)生更早地接觸和了解社會，明確自身定位，認(rèn)清自身責(zé)任，這樣就能讓他們從心里重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另外，綜合環(huán)境的優(yōu)化，還能夠讓高職院校和企業(yè)之間形成良好的互動，企業(yè)成為院校最好的實訓(xùn)基地，高職院校成為企業(yè)的人才儲備倉庫。

四、結(jié)語

社會的發(fā)展需要跟多的具有應(yīng)用能力的專業(yè)人才，而作為社會專業(yè)人才培養(yǎng)基地的高職院校目前已經(jīng)沒法滿足社會和企業(yè)的需求，這就需要高職院校進(jìn)行革新，工商管理專業(yè)對于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響更為直接，所以需要教育工作者足夠重視，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓他們成為社會需要的人才。