項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

潘志文

摘要：采用項目教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式方法，從項目的設(shè)立一直到實施都可以讓學(xué)生的參與性更高，因此本文對項目教學(xué)法在中職院校英語教學(xué)中的運用進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職；英語教學(xué)；應(yīng)用分析

中職院校為社會和國家培養(yǎng)基礎(chǔ)型技能人才，社會對中職學(xué)生的英語能力要求越來越高。伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，中職英語也面臨著多向性的改革，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，基于此，在當(dāng)前的英語教育環(huán)境下，使用項目教學(xué)方式可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)，更能夠充分地適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實發(fā)展的需要，這種靈活多變的教學(xué)方式的運用不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以讓中職英語的教育教學(xué)情況產(chǎn)生新的變化，注入新鮮血液。

一、關(guān)于項目教學(xué)法的分析

項目教學(xué)法就是從教學(xué)實際情況出發(fā)建立起一個具體的項目，師生在共同目標(biāo)之下可以緊密的聯(lián)系在一起，形成教與學(xué)的合力，是一種師生共同參與的教學(xué)活動。項目教學(xué)法的評價體系和其他教學(xué)方式也存在較大的不同，其他教學(xué)方式的評價標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、考試成績，項目教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程。項目教學(xué)法當(dāng)中，師生之間可以共同的完成某種項目，過程成為評價的新標(biāo)準(zhǔn)，在項目教學(xué)法當(dāng)中學(xué)生是主體也是重點，教師在其中起到主導(dǎo)型作用，項目是學(xué)習(xí)的載體，此種教學(xué)模式可以開闊學(xué)生的視野還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是教師所設(shè)計的項目需要仔細的進行考量，使其更具有活力[1]。

二、項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運用分析

（一）確定目標(biāo)，制定項目計劃

中職英語教學(xué)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這些學(xué)生未來分布在社會的各個角落當(dāng)中，成為第一線工作人才，因此英語教學(xué)中教師使用項目教學(xué)方式，要按照中職英語教學(xué)的特點確定英語教學(xué)過程中的目標(biāo)，例如，英語教學(xué)是為了提升學(xué)生的英語使用技巧，增強學(xué)生的英語實際運用能力，不斷強化學(xué)生的英語現(xiàn)實應(yīng)用能力。項目要有怎樣的含義，含義中目標(biāo)的確立，以及目標(biāo)的踐行等等都需要有具體性的步驟，教師制定項目計劃還需要將目標(biāo)進行分解，讓多種項目更好地融合在一起，此也成為教學(xué)的關(guān)鍵。

例如，在《What are you doing for vacation？》的教學(xué)過程中，教師使用項目教學(xué)法的方式首先確定目標(biāo)，制定出項目計劃。確定talk about future plans的計劃，對即將到來的假期進行多方面的安排，自己計劃要做什么，學(xué)習(xí)進行時態(tài)。在這個課時當(dāng)中教師要訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，項目劃分為詞匯復(fù)習(xí)-問答聯(lián)系-小組活動-課堂匯報。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)，教師做過程指導(dǎo)

項目教學(xué)法當(dāng)中教師要給學(xué)生傳達相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)還有教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容，以此保障項目可以在計劃之內(nèi)順利實施。整個項目當(dāng)中，學(xué)生是主體，教師處于主導(dǎo)位置之上，學(xué)生有疑難之處需要教師的指導(dǎo)，那么教師就可以給予一定的點撥，否則不可過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的大方向要有所把握，在項目實施過程中做好相關(guān)資源的協(xié)調(diào)和分配，項目的時間和質(zhì)量也需要有一定的把握。學(xué)生在此過程中要勤于努力，不斷發(fā)揮自身的主觀能動性還有英語學(xué)習(xí)的積極性，使用多項資源以及教學(xué)輔助工具，培養(yǎng)自己的能力。中職學(xué)生畢業(yè)之后要走向自己的崗位，因此英語學(xué)習(xí)還需要為實際運用打下良好的基礎(chǔ)，這樣教師可以使用情境設(shè)置的方式，給學(xué)生做場景再現(xiàn)教學(xué)。學(xué)生可以被分解成為多個小組，為了提升英語實際運用能力，按照學(xué)生的專業(yè)，結(jié)合英語教材當(dāng)中的內(nèi)容，學(xué)生自己設(shè)定場景和臺詞，表達和演繹英語，在這個項目當(dāng)中，學(xué)生主動積極參加，教師輔助，然后對全過程進行監(jiān)控[2]。

例如，教師在《If you go to the party，you will have a great time》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個party的場景，學(xué)生在其中發(fā)揮主觀能動性，運用以往所學(xué)的知識，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資源，做好英語對話活動，學(xué)生在這種場景當(dāng)中更加放松，也可以提升英語學(xué)習(xí)的效率。

（三）成果評價，教師勇于反思

在項目教學(xué)完成之后，教師需要關(guān)注項目的相關(guān)評價工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，掌握項目呈現(xiàn)的結(jié)果。其中考察的主要有學(xué)生之間的配合能力，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度以及獲得的學(xué)習(xí)成果，盡管項目在實踐過程中存在某些瑕疵，但是勇于反思可以在以后的項目中彌補不足，爭取下次的學(xué)習(xí)有更多更大的進步。

例如，在《How do you study for a test？》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師從目標(biāo)的確立開始一直到計劃完成都要觀察學(xué)生的主動性，積極性，是否對新舊知識進行了有效的聯(lián)系。若是分小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的配合程度以及學(xué)習(xí)成果都是教師關(guān)注的重點。

（四）加強教師培養(yǎng)，提高教學(xué)水平

由于具備高水平的英語專業(yè)教師極為緊缺，因此大面積實施項目教學(xué)體系一時難以實現(xiàn)，目前比較可行的做法是集中力量開設(shè)教師培訓(xùn)，讓教師接受比較完整的訓(xùn)練，同時為普及項目教學(xué)法積累經(jīng)驗。開設(shè)教師培訓(xùn)不能占用課堂時間，需要在課余時間開設(shè)，不能影響正常的課程教學(xué)。實踐證明，開設(shè)教師培訓(xùn)對提高教師綜合能力起到了很好的作用，通過教師綜合水平的提高，可以更加有效地向?qū)W生傳授英語知識，進而促進學(xué)生語言組織能力、口語能力等的培養(yǎng)，最終提升學(xué)生日后走上工作崗位適應(yīng)社會的能力。

綜上所述，本文對項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析和研究。項目教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式，在中職英語教學(xué)過程中的運用要關(guān)注三個點，首先確定教學(xué)目標(biāo)，然后做好教學(xué)過程的指導(dǎo)，最后對教學(xué)成果進行評價，教師要勇于作出反思，不斷提升自我專業(yè)能力。

參考文獻：

[1]周龍新.項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的模式探索[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，14（42）：286-286.

[2]高東.項目教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語（中旬），2016，22（5）：52.

（作者單位：山西省陽泉市第一高級職業(yè)中學(xué)）