初探信息技術(shù)與小學語文整合的課堂教學方法

呂 燕

廣南縣八寶鎮(zhèn)老寨小學 云南文山 663300

在信息時代的今天，把計算機多媒體技術(shù)引入課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。

一、整合性課堂模式

（一）利用多媒體，創(chuàng)造教學情境

通過恰當?shù)那榫硠?chuàng)設，來激發(fā)學生的探索、研究興趣，誘使學生積極主動投入到網(wǎng)絡課堂學習中去。

（二）課題導出，提出探究目標

要讓學生在內(nèi)容豐富的多媒體教學環(huán)境中進行體驗、質(zhì)疑，產(chǎn)生困惑，引發(fā)思考，從而提出問題，帶著他們自己提出的問題去學習。

（三）任務驅(qū)動，自主學習

教師通過精心的備課研究，設計多個低、中、高不同級別的子課題，供不同學習層次的學生去探究、討論。

（四）互相探究，合作交流

通過生生之間、師生之間的交流互動，學生對自身知識形成過程中的對或錯的深刻體驗，可很快地化為智慧能力。

（五）結(jié)論評審

教師收集整理幾種比較典型的結(jié)果，組織全體學生進行網(wǎng)絡交流研討，得出正確合理的結(jié)論。

（六）教學反饋

通過網(wǎng)絡作業(yè)和網(wǎng)絡測試來鞏固學生學習效果，收集網(wǎng)絡留言等加強與學生的信息反饋，利用網(wǎng)絡進行課后個別輔導以彌補課堂時間之不足。

（七）課堂延伸拓展

可通過提供一些相關(guān)網(wǎng)站，來拓展學生的知識視野，可通過設計新的問題，培養(yǎng)學生在新環(huán)境下創(chuàng)造性運用已學知識的能力，也可創(chuàng)設新的問題情境，作為下次學習備用。

二、教學案例

下面以《草船借箭》一節(jié)教學為例，淺談“以學生為中心的信息技術(shù)與小學語文整合的課堂教學模式”在課堂教學中的具體實施。

教學過程設計

（一）利用多媒體，創(chuàng)造教學情境，渲染氣氛，啟發(fā)思考，突破重點難點

例如：《草船借箭》中，為了讓學生理解諸葛亮有膽有識、才智過人。我選用的了一段錄像不僅有精心表演，還配有音樂，很容易把學生帶到特定的情境中去?？催^錄像后，結(jié)合人物的身份地位、情感經(jīng)歷展開聯(lián)想和想象，很快根據(jù)演員的表演體會出人物此時的心情。

（二）課題導出，提出探究目標

由學生通過網(wǎng)絡提出課堂上最想解決的問題，教師適時通過語音系統(tǒng)或聊天室引導大家討論。課文為什么用“草船借箭”為題，而不是用“草船騙箭”為題以及弄明白諸葛亮在借箭時，為什么要帶上魯肅？諸葛亮為什么能借箭成功？你從這個故事中受到什么啟發(fā)？

（三）任務驅(qū)動，自主學習，理清文脈

設計了大約十個探究方向，包括不同深度、不同角度的問題、研究方法、資料等等，學生通過網(wǎng)絡訪問課件，讓學生選擇自己喜歡的方式，自主完成對課文脈絡的了解。在學習自學完成后，進行班級交流匯報。

（四）互相探究，合作交流

討論課文還從哪些方面表現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算，交流深入認識，把句子填到相關(guān)的課件中。然后采用多媒體出示本課起因、準備、經(jīng)過的幾幅片斷畫面，以供學生選擇表演。這樣的安排既使課堂生動活潑，又有利于加深學生對課文的理解。

（五）結(jié)論評審

學生自主完成本節(jié)課的小結(jié)，教師收集學生的結(jié)果，挑選幾個典型的例子，通過實物投影儀展示，和全班學生共同評審，作適當?shù)男拚?、補充。

（六）教學反饋

教師指導學生進入測試課件——習題庫。學生自己選擇不同層次的測試題，獨立在電腦上完成測試，測試結(jié)果由網(wǎng)絡反饋給教師。教師對錯誤頻率高的試題進行講解，或組織學生進行討論。

（七）課程延伸拓展

拓展閱讀的內(nèi)容是“空城計”的故事，讓學生上網(wǎng)查閱后，談一談最佩服諸葛亮的地方。最后還可以引導學生進一步體會諸葛亮的神機妙算。

接下來簡介我國的名著《三國演義》，鼓勵學生多讀名著，了解我國的燦爛文化。意在培養(yǎng)學生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。

三、整合性教學模式的優(yōu)勢

（一）充分體現(xiàn)了學生的主體地位

在教學活動進程中，不同認知水平的學生通過自己的努力，都不同程度地“創(chuàng)造”出新的知識并形成新的能力，因而有利于真正做到使教學面向全體學生，學生的主體地位得到充分發(fā)揮。

（二）有利于教師主導作用的充分體現(xiàn)

在多媒體網(wǎng)絡氛圍下，語文教師的主導作用主要體現(xiàn)在課前的課件制作、資料收集、制作思路與課堂控制幾個方面。教師通過創(chuàng)設情境引導學生主動探索，并及時進行信息的反饋與交流；在教學中始終關(guān)注著學生的探索情況并適時給予指導；通過在討論式學習中發(fā)布信息，在程序式和發(fā)現(xiàn)式學習中引導討論的中心，協(xié)助學生發(fā)現(xiàn)“新想法”，對學生的想法進行及時的評價。

四、整合性教學模式在實踐中存在的問題

1.網(wǎng)絡教學的時空開放性與學生學習時間的固定性之間存在矛盾。

2.網(wǎng)絡教學軟件開發(fā)和網(wǎng)絡資源庫建設的滯后。

3.海量信息易導致學生產(chǎn)生網(wǎng)絡迷航現(xiàn)象。