藝體能的詮釋及其對(duì)兒童教育的啟示

任 克

武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430079

一、“藝體能”教育模式創(chuàng)建背景及名詞解釋

著名教育家陶行知先生曾說“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長(zhǎng)得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類。教育不應(yīng)是創(chuàng)造什么，但而啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！彼?，兒童教育的目的不僅僅是讓他們能在未來龐雜的社會(huì)生活中求得生計(jì)，更重要的是，能夠啟迪、培養(yǎng)他們健康向上的文明追求，創(chuàng)造有意義的、豐富的生活，同時(shí)，在社會(huì)發(fā)展中展現(xiàn)自己的價(jià)值。在這個(gè)意義上說，在人類文明中，藝術(shù)與“教育”一詞的根本含義是密不可分的，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育。

我國(guó)當(dāng)代兒童教育家孫云曉指出，全部?jī)和逃氖姑爬椤鞍l(fā)現(xiàn)兒童和解放兒童”，而沉湎于暴力、功利化的負(fù)面氛圍中，決不利于少兒教育，將致使兒童失去表達(dá)真實(shí)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，無法擁有成就感、自尊心，以及親情、人性、友情的真實(shí)體驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致青少年缺少探究生活真諦的情趣，感受不到大自然、生活和藝術(shù)的真正的美。

我們利用藝術(shù)體育的特殊性，提揀出一種教育模式：藝體能。藝術(shù)體育廣義上是指以強(qiáng)身健體為主要目的，以形塑身體之美而引發(fā)人們產(chǎn)生美感為直接目標(biāo)的身體活動(dòng)，是藝術(shù)、美學(xué)在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)展的必然結(jié)果。其狹義上指音樂、舞蹈、服飾的依托下、通過視聽構(gòu)式編排手段、姿態(tài)動(dòng)作展示為途徑以獲得健康和美感體驗(yàn)的身體活動(dòng)，簡(jiǎn)單說就是經(jīng)過藝術(shù)化的身體活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)；包括有體育舞蹈、體操、藝術(shù)體操、健美操、團(tuán)體操、啦啦操等眾多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目形式?！八圀w能”的字面意義就是藝術(shù)體育所帶來的效能。深層次說是將通過藝術(shù)化的身體活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)與情景創(chuàng)設(shè)相融合而給兒童帶來的身體、心理機(jī)能上的效能。而將“藝體能”作為一種教育模式，就是將藝體能帶到課堂，教授兒童藝術(shù)與美學(xué)充分發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)，使兒童在身體、心理機(jī)能都有所發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

二、“藝體能”教育模式的特征

（一）藝體能教育模式具有動(dòng)態(tài)性

“藝體能”教育模式中的藝術(shù)體育教學(xué)不僅是一種人的本質(zhì)力量對(duì)象化的靜態(tài)結(jié)果，而且還是一個(gè)生生不息的動(dòng)態(tài)過程。藝術(shù)體育本身既表現(xiàn)為外在的藝術(shù)體育現(xiàn)象，也表現(xiàn)在人內(nèi)在的藝術(shù)體育心理。

（二）藝體能教學(xué)審美體驗(yàn)兩元性

藝術(shù)體育追求身心放松，提倡身心合一，身心交融，身體參與的同時(shí)，更要求心理得到釋放，既有觀賞價(jià)值，又具有體驗(yàn)型的愉悅。

（三）藝體能教育模式具有社會(huì)性

在藝體能教育模式的教學(xué)活動(dòng)中，多人參與到藝術(shù)體育活動(dòng)中，從個(gè)人意識(shí)的形成到活動(dòng)過程中各種信息的建立，無不滲透著廣泛的社會(huì)學(xué)意義，特別在人際交往、關(guān)系協(xié)調(diào)等方面，對(duì)于提高人的社會(huì)適應(yīng)能力都具有積極作用。

（四）藝體能教育模式具有情景創(chuàng)設(shè)

藝體能教育模式的教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多的利用兒童的各種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情景，使兒童獲得生動(dòng)的表象，從而豐富兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，比較全面、客觀的掌握知識(shí)與技能。

（五）藝體能教育模式音樂節(jié)奏與動(dòng)作融合

藝體能教學(xué)活動(dòng)中，通過流動(dòng)的線條組成變幻的動(dòng)態(tài)形象和音樂高低起伏，舒緩強(qiáng)烈的節(jié)奏相融合，通過力量與技巧展示出動(dòng)作造型和音樂節(jié)奏韻律之美相融合，使身體的不同姿態(tài)通過音樂節(jié)奏傳遞著不同的情感，從而讓這些藝術(shù)體育動(dòng)作或變幻飄逸、或高貴典雅、或驚險(xiǎn)刺激、或熱情奔放。

三、“藝體能”教育模式應(yīng)用于兒童教育的價(jià)值體現(xiàn)

（一）藝體能教學(xué)活動(dòng)對(duì)兒童身心發(fā)展的影響

藝術(shù)體育可以促進(jìn)少年兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。運(yùn)動(dòng)可以使新陳代謝顯著增強(qiáng)，從而促進(jìn)身體各部位的生長(zhǎng)發(fā)育，通過動(dòng)作訓(xùn)練可以促進(jìn)少年兒童的身高增長(zhǎng)；有助于提高兒童的生理機(jī)能。藝術(shù)體育的訓(xùn)練能夠改變心肺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，使人精力和體力更加充沛不易疲勞；也會(huì)使兒童神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改善，促進(jìn)少年兒童視覺、聽覺等各種感覺功能的提高。能夠訓(xùn)練增強(qiáng)兒童形體和氣質(zhì)美感?？茖W(xué)、規(guī)范的身體訓(xùn)練，還有助于身體各維度的均衡發(fā)展，經(jīng)過藝術(shù)體育訓(xùn)練可以提高關(guān)節(jié)靈活性，使人體各部分舒展優(yōu)美協(xié)調(diào)，從而增加美感，使身體各部分的柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈活性、耐力性顯著提高。

兒童通過形體表演和訓(xùn)練可以大大提升自身體態(tài)的韻律美，而這種特點(diǎn)會(huì)使他們感覺自我狀態(tài)良好，積極樂觀，充滿自信，從而培養(yǎng)孩子感受美、欣賞美、追求美的能力；有利于促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展。藝術(shù)體育是人眾多感覺器官都發(fā)揮作用。練習(xí)過程中能夠發(fā)泄情感、驅(qū)散郁悶、緩解精神緊張，并使大腦皮層充分休息，使人感覺心情舒暢、情緒穩(wěn)定、心境改善。

（二）藝體能教學(xué)在兒童教育中具有開發(fā)智力的作用和價(jià)值

從智力開發(fā)的角度來看,藝術(shù)體育訓(xùn)練有利于促進(jìn)智力的發(fā)展。少兒藝術(shù)體育非常符合兒童愛動(dòng)愛跳的特點(diǎn)，也符合兒童通過感知和依靠表象去認(rèn)識(shí)事物的心理特點(diǎn)。兒童在動(dòng)作、節(jié)奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對(duì)世間萬物的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)學(xué)生智力發(fā)展有不小的幫助；有利于培養(yǎng)良好的意志。面對(duì)兒童進(jìn)行藝體能教學(xué)可以提高特殊兒童的感知覺能力,培養(yǎng)他們的思維能力,促進(jìn)他們的觀察力和記憶力發(fā)展。兒童在積極思維的指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的過程中動(dòng)腦模仿和學(xué)習(xí)對(duì)于其智力的開發(fā)有鮮明效果。

（三）藝體能教學(xué)在兒童教育中具有語言發(fā)展的作用和價(jià)值

對(duì)于大多數(shù)的藝術(shù)體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)而言，一般都是采用老師示范，用學(xué)習(xí)模仿的方式來教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，許多年齡相近的兒童站在一起進(jìn)行模仿，大家相互學(xué)，習(xí)、相互討論。通過互相的討論過程，培養(yǎng)了兒童的動(dòng)手動(dòng)口的學(xué)習(xí)能力。在老師教授的過程中，孩子們必須注意傾聽教師的教導(dǎo)，進(jìn)而準(zhǔn)確的描述自己遇到的不懂的問題，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力有一定的促進(jìn)作用。在解決問題的過程中，孩子們更加地會(huì)表達(dá)自己的意思，也就更愿意與大家交流學(xué)習(xí)。

（四）藝體能教學(xué)在兒童教育中具有社會(huì)發(fā)展的作用和價(jià)值

兒童藝術(shù)體育動(dòng)作大多采用集體動(dòng)作編排，雙人動(dòng)作編排等，這就要求孩子們?cè)诰毩?xí)的過程中將自己和整個(gè)團(tuán)隊(duì)緊緊地聯(lián)系起來，在整個(gè)活動(dòng)過程當(dāng)中，讓孩子們樹立起正確的主人翁意識(shí)，每個(gè)人都有責(zé)任，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，每個(gè)人都是整個(gè)團(tuán)隊(duì)中不可缺少的重要角色，這樣說來他們?cè)趫?jiān)守向己崗位的同時(shí)，逐漸擺脫以自我為中心，逐漸形成集體主義的觀念和想法，并能和大家一起分享合作的喜悅和歡快。

藝術(shù)體育能提高兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，能增強(qiáng)人際交流，增加人對(duì)社會(huì)的融入性和介入性，提高兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。藝術(shù)體育動(dòng)作可以兩人對(duì)跳，可以與眾人一起跳。是小伙伴一起通過視覺、觸覺和動(dòng)覺得到一種情感交流，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)自尊和自我約束，認(rèn)識(shí)自我的潛能并增加自信心，共同營(yíng)造出強(qiáng)烈、輕松、愉快的氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，激發(fā)情感，同時(shí)，大家在集體合作中，潛移默化地培養(yǎng)了個(gè)人的合作感，責(zé)任感，以及認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，還由于與他人的彼此關(guān)注，加強(qiáng)了孩子在群體中的自我控制。這種情況下人們覺得被一種精神力量所左右，在這強(qiáng)大深厚的跳動(dòng)中，個(gè)人不由自主的進(jìn)入了一種忘我的境界，感受到向心力和凝聚力所帶來的崇高的和神圣的美感，在“忘我”的氛圍中，抒發(fā)情懷，使心靈得以凈化，情操得以陶冶。這些一定會(huì)促進(jìn)人際交往，提高孩子們的社會(huì)適應(yīng)能力，豐富他們的情懷和開發(fā)他們的情商指數(shù)。