以“學(xué)生多元化優(yōu)質(zhì)發(fā)展”引領(lǐng)和推動(dòng)教育創(chuàng)新
——美國(guó)教育考察綜述

吳盈波

寧?？h城東小學(xué) 浙江寧波 315600

2018年10月28日至11月17日，我有幸成為由寧波市“教育創(chuàng)新與學(xué)生多元化優(yōu)質(zhì)發(fā)展培訓(xùn)”項(xiàng)目考察團(tuán)成員之一，赴美國(guó)華盛頓和洛杉磯進(jìn)行考察、交流和學(xué)習(xí)。先后訪問了美國(guó)學(xué)區(qū)教育長(zhǎng)聯(lián)盟、美國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)盟、杰森課堂、勞頓郡學(xué)區(qū)工程與科技學(xué)院、阿凱迪亞教育局等機(jī)構(gòu)，參觀了加州大學(xué)洛杉磯分院、爾灣大學(xué)等四所大學(xué)，考察了6所高中，3所初中，4所小學(xué)，1所幼兒園，聆聽了15個(gè)講座，還與美國(guó)的學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)志愿者、中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的對(duì)話與交流。雖行程匆匆，但一路學(xué)習(xí)、一路比較、一路思考、一路收獲。

思考一：教育管理體制的分寸之“寬”與“束”

1.沒有統(tǒng)一的教育法令的“學(xué)監(jiān)組閣制”

美國(guó)沒有全國(guó)統(tǒng)一的教育法令，中小學(xué)實(shí)行的是三級(jí)分權(quán)的教育體制：即聯(lián)邦教育部、州教育廳、學(xué)區(qū)。管理權(quán)利分散,不統(tǒng)一。聯(lián)邦政府、州政府、地方三級(jí)機(jī)構(gòu)各有權(quán)利范圍。聯(lián)邦教育部對(duì)州的教育事務(wù)沒有統(tǒng)一和嚴(yán)格的規(guī)定,教育行政權(quán)主要在各州,各州主要通過學(xué)區(qū)教育委員會(huì)負(fù)責(zé)管理本學(xué)區(qū)的教育事務(wù)。各州下面是郡，各郡根據(jù)歷史沿革和地理因素確定學(xué)區(qū)，各學(xué)區(qū)設(shè)學(xué)區(qū)教育管理委員會(huì)，成員都是由學(xué)區(qū)的老百姓公選出來(lái)的關(guān)心教育、熱心教育事業(yè)、有教育情懷的人士，每四年一屆。學(xué)區(qū)教育管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)制定學(xué)區(qū)中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃，聘請(qǐng)本學(xué)區(qū)的學(xué)監(jiān)。學(xué)監(jiān)是學(xué)區(qū)的最高行政長(zhǎng)官，由他組建學(xué)區(qū)管理當(dāng)局的內(nèi)閣、聘請(qǐng)校長(zhǎng)，校長(zhǎng)一年一聘。學(xué)校具體的日常工作由校長(zhǎng)主持，并享有充分的自主權(quán)、決斷權(quán)，不會(huì)有過多的外在牽制，特別是來(lái)自政府管理部門的影響。這種運(yùn)作機(jī)制實(shí)際上是“學(xué)監(jiān)組閣制”，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)。

2.沒有具體的學(xué)術(shù)要求的“課程群設(shè)置”

美國(guó)擁有統(tǒng)一而靈活的課程體系。美國(guó)沒有國(guó)家統(tǒng)一的課程,聯(lián)邦政府和教育部只對(duì)全國(guó)的教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出建議。各州教育部制定自己的課程體系,學(xué)校的課程設(shè)置從實(shí)際出發(fā),因地制宜、因人而宜,既面向全體,又突出個(gè)性,體現(xiàn)課程為了學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的理念。美國(guó)的課程體系既在尋求課程學(xué)術(shù)性和經(jīng)驗(yàn)性、統(tǒng)一性與多樣性的平衡,又在積極追求課程傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的平衡。如美國(guó)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀能力列為課程的重要內(nèi)容，同時(shí)開始靈活多元發(fā)展STEAM課程，帶動(dòng)學(xué)生多樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美國(guó)沒有統(tǒng)一的教材,各州都定有每個(gè)年級(jí)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),每個(gè)學(xué)區(qū)乃至每所學(xué)校有權(quán)選擇不同的教材,學(xué)?？勺灾鳑Q定與課程相適應(yīng)的教學(xué)組織方式,任課教師擁有選擇教材和教學(xué)組織方式的權(quán)力,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的教師和課程。

思考二：教學(xué)環(huán)境建構(gòu)的格局之“破”與“立”

1.“大跌眼鏡”的“教室文化”

教室是師生教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，是學(xué)校育人的主要陣地，是校園文化的主要窗口，體現(xiàn)班級(jí)精神、教學(xué)理念、學(xué)校特色以及教學(xué)模式等。因此，教室里桌椅的擺放方法，室內(nèi)有限空間的布置和設(shè)計(jì)，對(duì)于營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的教室教學(xué)環(huán)境，能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

美國(guó)學(xué)校跟我想象中有很大區(qū)別，我們國(guó)內(nèi)現(xiàn)在學(xué)校條件基本都很好，氣派的校門，宏偉的教學(xué)樓，以及塑膠跑道等條件為學(xué)生提供了好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但很多美國(guó)中小學(xué)校園從外表上看比較簡(jiǎn)陋，遠(yuǎn)看甚至好像是廠房，但在其簡(jiǎn)單樸素的外表下，卻有著豐富的內(nèi)涵。樓道墻面、櫥窗和其他公共空間沒有我們國(guó)內(nèi)統(tǒng)一設(shè)計(jì)“高大上”的文化，他們布置的內(nèi)容基本都是出自學(xué)生，這些地方完完全全是學(xué)生們自己的展示天地，創(chuàng)意隨處可見。每個(gè)教室都布置得各有特色，色彩非常豐富，具體形象的材料也特別多，并且與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合。美國(guó)的中小學(xué)學(xué)科教師是固定在教室里不動(dòng)的，辦公室就在教室的一角，學(xué)生則沒有固定的教室，要在不同的學(xué)科教室間轉(zhuǎn)換上課，而這為布置教室環(huán)境提供了很大的便利。因此，每間教室的裝飾風(fēng)格和內(nèi)容都體現(xiàn)了不同老師的風(fēng)格和不同的學(xué)科內(nèi)容，也體現(xiàn)了不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求。教室每一面墻都布置得琳瑯滿目、“美不勝收”：有學(xué)生記單詞的卡片，有學(xué)生的作業(yè)作品，有學(xué)生用以自勉的警句，還有學(xué)習(xí)資料等，低年級(jí)教室更充分體現(xiàn)出學(xué)生年齡特征，有充滿了童趣的掛件、飾物和繪畫等等。乍一看，整個(gè)教室顯得紛繁無(wú)序，雜亂無(wú)章，甚至在我們國(guó)內(nèi)看來(lái)是似乎不可思議的，但就是這種“教室文化”卻充分體現(xiàn)了美國(guó)自由、開放、靈活多樣的教育特點(diǎn)，反映出了他們的對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的尊重和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生個(gè)人愛好的保護(hù)，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視，我覺得也正是這種“教室文化”的潛移默化，一定層面上逐漸造就學(xué)生的鮮明的個(gè)性和富有創(chuàng)造的精神。

2.“凸顯實(shí)踐”的“教學(xué)策略”

我們?cè)诎P迪亞橡樹小學(xué)聽過一節(jié)學(xué)習(xí)減法計(jì)算的數(shù)學(xué)課。老師制作了一個(gè)主題網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)進(jìn)行家庭預(yù)算的真實(shí)生活情境，上面提供有一些家庭生活用品圖片，還有一些可拖動(dòng)的不同面額的美元圖片，要求孩子們討論如何進(jìn)行衣食住行分配，并把所需生活用品和花的錢拖動(dòng)到相應(yīng)的表格里面。在這個(gè)過程當(dāng)中，老師沒有反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，更多的是讓孩子們體驗(yàn)到了怎么來(lái)當(dāng)家，家庭成員間要相互妥協(xié)，孩子們很樂意參與。

這節(jié)課要在我們數(shù)學(xué)老師手里，往往簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾張練習(xí)紙就能讓學(xué)生熟能生巧了，而美國(guó)的教師真會(huì)“折騰”，非得興師動(dòng)眾地做大量課前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“做中悟”。這樣的教學(xué)完全就是實(shí)戰(zhàn)演練，這些生活場(chǎng)景在孩子們今后的生活中也肯定碰得到，用的到，雖然所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不多，但課堂中教師通過組織小組合作，動(dòng)手操作實(shí)踐等各種方式，盡可能讓學(xué)生參與其中，動(dòng)手又動(dòng)腦，在活動(dòng)過程中體驗(yàn)、感悟、交流和分享，從而掌握知識(shí)，提高動(dòng)手能力和思維能力。在我看來(lái)教育不僅僅是方法的問題，更主要是思想的問題。教育觀念不同，教學(xué)辦法自然也不同。我感受到美國(guó)的教育在促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑和主動(dòng)發(fā)展方面的確優(yōu)于我們。

思考三：學(xué)生多元發(fā)展的素養(yǎng)之“散”與“定”

1.課堂學(xué)習(xí)的“隨意”與“專注”

美國(guó)的課堂教學(xué)給人感覺很“隨意”，大多沒有統(tǒng)一教材，而是由老師根據(jù)要求自行準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，想上什么，怎么上，上到什么程序，教師自由度很大。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)給人感覺也很“隨意”，沒有固定位置，老師不會(huì)強(qiáng)求學(xué)生要坐成什么樣子，甚至不會(huì)強(qiáng)求學(xué)生一定要坐著，只要認(rèn)真聽講，不管你姿勢(shì)怎樣，哪怕是坐著、躺著，甚至是趴在地上也沒有關(guān)系。一開始，我總感覺如此自由隨便的課堂，課堂教學(xué)肯定是一塌糊涂的，但事實(shí)恰恰相反，老師的知識(shí)非常豐富，駕馭課堂的能力特別強(qiáng)，課前準(zhǔn)備也非常細(xì)致，不但能解決學(xué)生的各種問題，更能不斷地為學(xué)生設(shè)置問題，啟迪思維，發(fā)揮其創(chuàng)造力。而且，跑了那么多的學(xué)校，接觸了那么多課堂，從沒看到一個(gè)老師對(duì)學(xué)生發(fā)過火，他們都是和藹可親、耐心細(xì)致。

教室里的桌椅擺放也很是隨意、自由，三人一組，兩兩相對(duì)，圓形環(huán)坐等等，什么樣的組合都有。學(xué)生可以隨意采用自己喜歡的方式和姿勢(shì)聽課，也可以做自己喜歡的事，但不管做什么，都很專注，也不會(huì)去影響旁邊的同學(xué)。小組合作交流時(shí)，任務(wù)分工明確，交流時(shí)輕聲細(xì)語(yǔ)，一點(diǎn)也不鬧，也不散慢。學(xué)習(xí)電腦隨手可及，但不會(huì)有學(xué)生會(huì)趁機(jī)分心偷玩游戲或做其它事情。

2.課間生活的“自由”與“自覺”

美國(guó)老師基本都是坐班制，教什么課就在什么教室里，教室即辦公室，學(xué)生們則是每節(jié)課都要轉(zhuǎn)換教室，而且課間一般只有五六分鐘。這么短的課間，學(xué)生們既要整理課桌，又要完成教室轉(zhuǎn)換，還要做好課前準(zhǔn)備工作，按照我的想法，課間的廊道內(nèi)肯定是擁擠、忙亂不堪的。但一切都那么的井然有序，下課鈴響，學(xué)生們會(huì)迅速整理課桌，背起書包，有序走向下一個(gè)教室，期間，沒有大聲喧嘩，沒有打鬧推搡。午餐，由于餐廳的限制，基本都是各年級(jí)錯(cuò)時(shí)用餐或者自帶餐盒，一般午餐時(shí)間有40分鐘左右，學(xué)生們吃完飯后，都會(huì)自覺整理餐桌，打掃地面，因此，所有學(xué)生吃完后,食堂里依然非常整潔。走了這么多學(xué)校，我們共同的感觸就是：規(guī)則，自由蘊(yùn)育其中。學(xué)生自由，守規(guī)則，做事很專注。我們驚嘆！

“在美利堅(jiān)的土地上，每一次心靈的震撼都是因?yàn)樨?zé)任與使命，每一次的‘怒其不爭(zhēng)’也不過是因?yàn)閼n慮與擔(dān)心。一個(gè)人單薄的靈魂很容易走丟，但也比較容易揀回來(lái)，一個(gè)民族的靈魂卻容不得這樣。所以，一個(gè)拼命趕路的民族，應(yīng)該走走停停，不時(shí)地瞟一眼前方，避開那些坑坑洼洼，這樣才能走得更穩(wěn)健、更踏實(shí)，才能走得更快?！崩钕ＹF先生在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院訪學(xué)后如是說(shuō)。

21天的學(xué)習(xí)之旅，讓我們對(duì)美國(guó)的教育有了全新的審視和評(píng)價(jià)。真正以人為本的教育理念，注重世界公民素養(yǎng)的教育，把學(xué)生多元化優(yōu)質(zhì)發(fā)展落到實(shí)處，給我們留下了深刻的印象，讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到了中美雙方教育的優(yōu)勢(shì)和不足。我們一定要正確對(duì)待美國(guó)的教育及其文化，既不妄自菲薄，更不可妄自尊大，理智與清醒，學(xué)習(xí)與汲取，這才是我們趕路的姿態(tài)！