淺談六年級作文教學(xué)

盧雪雅

睢縣潮莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 河南商丘 476900

作為一名小學(xué)語文教師，深刻地認(rèn)識到作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的語言文學(xué)中去汲取豐富的文化營養(yǎng)，一直是我思考的問題。而在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是最讓學(xué)生害怕也是最讓老師頭痛的。老師費(fèi)了很大勁從低年級到高年級教學(xué)生寫作文，可是最后能寫好文章的學(xué)生還是很少。特別對于六年級的教師，怎樣才能在短短的一年里既培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，又提高學(xué)生作文質(zhì)量呢？現(xiàn)在我就幾年從事高年級作文教學(xué)，淺談幾點(diǎn)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的體會。

一、多讀勤練

唐代大詩人杜甫曾經(jīng)說過“讀書破萬卷，下筆如有神”說的再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣！對于讀書我的理解是：好讀書、讀好書、習(xí)慣讀書。養(yǎng)成讀書習(xí)慣，就是教給學(xué)生一樣終身受用的法寶。針對農(nóng)村學(xué)生來說，閱讀的范圍很狹小，我就在圖書館里挑選出有益的書籍放到班級里，在班內(nèi)設(shè)立圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡的書拿到班級里。讓學(xué)生爭先恐后去借閱，增加他們的閱讀量。我認(rèn)為要提高作文水平，首先應(yīng)該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好詞、好句、好段詞和感受用讀書筆記的形式寫出來，再根據(jù)文義擬定一個(gè)主標(biāo)題和配上一幅精美的圖畫。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養(yǎng)，釀出自己的蜜，不但學(xué)生習(xí)作能力逐步提高了，而且版面設(shè)計(jì)也越來越精美。

二、能說會講

說是用口來“寫”，寫是用手來“說”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學(xué)生心理中“說”相對容易，練寫先練說，尤其是鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說的能力。不少學(xué)生對于當(dāng)眾說，存在一定的心理障礙，行為上主要表現(xiàn)為：聲音小、面紅耳赤、哆嗦、前言不搭后語等。我于是首先解決學(xué)生膽怯的心理問題。利用“口語交際”課教學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會和別人交流溝通，目的就是增加學(xué)生當(dāng)眾說話的機(jī)會、鍛煉膽量和口頭表達(dá)的能力。二是在課堂上實(shí)行“三允許”政策，允許說錯話、允許補(bǔ)充、允許質(zhì)疑，促動學(xué)生間的交流和相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的說興趣，達(dá)到提高邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達(dá)能力的目的，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)會寫作技巧

俗話說，興趣是最好的老師，俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！敝挥袑W(xué)生愿寫、樂寫作文教學(xué)就成功了一半。而教師傳授的寫作技巧，就是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的燈塔。以前的作文教學(xué)中，也走過彎路，擔(dān)心講得多了，會限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮，采用過寫前不講寫后講評的方式，實(shí)踐證明這種“信馬由韁”的方式，過高地估量了學(xué)生的寫作能力和寫作態(tài)度，結(jié)果是學(xué)生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學(xué)生甚至止步不前。我認(rèn)為教給學(xué)生寫作方法和技巧與拓展學(xué)生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字，表達(dá)自己真情實(shí)感時(shí)，寫作興趣就會大大提高。

四、仿寫和專項(xiàng)寫作相結(jié)合

首先是“模仿寫作”?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，學(xué)習(xí)和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學(xué)步時(shí)期的“學(xué)步車”，小孩子的模仿能力是最強(qiáng)的，這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分加以利用。有人認(rèn)為小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)過了仿寫階段，我認(rèn)為不盡其然，只要沒有學(xué)會獨(dú)立寫作就可以使用仿寫方法，與其應(yīng)考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。寫同一件事，不同的人會有不同的寫法，不同的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生有意識地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學(xué)生思考能不能找到更好的方式，然后讓學(xué)生自己動手仿寫。這樣堅(jiān)持練習(xí)寫作，就能夠提高作文水平。

五、評價(jià)展示，激勵寫作

評改和交流是提高寫作能力的一個(gè)重要方面，應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文的點(diǎn)評當(dāng)中來。每次在全班作文總評時(shí)，我先肯定學(xué)生的成績，并且根據(jù)不同水平的學(xué)生給與不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對于學(xué)困生應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句都給予熱情鼓勵和適當(dāng)表揚(yáng)，不足之處也用委婉的語言指出。

我經(jīng)常在評語中寫道：“你現(xiàn)在真了不起，越來越會寫作文了，如果字體再工整些就更好了?！薄罢聰⑹龅谜嬗袟l理，娓娓道來，可是就是那么一兩個(gè)用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學(xué)生在拿到作文后，看完了評語都會找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手讓學(xué)生在小組中交流，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生把自己的作文讀給小組的同學(xué)聽聽，互相說說優(yōu)缺點(diǎn)，有哪些好的地方是需要自己學(xué)習(xí)的，認(rèn)為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金?！弊魑牟粌H是寫出來的，更是改出來的。學(xué)生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。而對得好的文章和進(jìn)步快的文章，班上不但要在才藝專欄展示，還要發(fā)獎鼓勵，以此來增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作。一旦學(xué)生對寫作達(dá)到熱愛的程度，我們老師的付出就會結(jié)出豐碩的果實(shí)。

以上就是我對作文教學(xué)的一些所得，總之，作文教學(xué)還是我們語文教師得去努力的一個(gè)方向。