無用之用是為大用
——淺談幼兒教師讀書的運用策略

陳晴和

溫州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)天河中心幼兒園 浙江溫州 325000

2016年，是國家倡導(dǎo)和開展全民閱讀的十周年。自2014年年始，倡導(dǎo)“全民閱讀”被連續(xù)兩年寫入政府工作報告，2015年更是首次提出“建設(shè)書香社會”。幼兒教師首先要明白，自己不僅僅是教育孩子們的教育人，更應(yīng)該成為教育教學(xué)的研究者和先拓者。

幼兒教育日新月異，對幼兒教師也提出了更高的要求。幼兒園教育更加尊重幼兒的個性、提倡幼兒自主發(fā)展。目前幼兒園教師隊伍普遍以年輕教師為主，年輕幼師和資歷較深幼師在學(xué)習(xí)能力和知識水平上有比較明顯的差距，在遇到一些知識性相對較強的領(lǐng)域，拿捏不準。另外，在和老師們?nèi)粘５慕涣髦邪l(fā)現(xiàn)，我們大家普遍讀書量和在讀書上所花時間比較少，造成了自我教育教學(xué)反思能力和相關(guān)論文的撰寫能力薄弱。基于目前的現(xiàn)狀，我認為要想真正地促進教師的專業(yè)成長，首先讓教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。幼兒教師讀書運用的策略包括以下幾點：

一、“無用”書——知道選擇的方法

選什么樣的書籍去閱讀？幼兒教師專業(yè)成長有兩個階段目標，學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)，可通過學(xué)習(xí)專業(yè)技能及理論書籍獲得；領(lǐng)，則不是一些專業(yè)書能獲得的，它需要很靜地去品味其中的各種心境。幼兒教師讀書最重要的是要從興趣出發(fā)，主動獵讀。他們讀的都是無用的書，但讀出喜怒哀樂，讀出春風(fēng)秋雨，讀得情深意切。年輕的幼兒教師無需要多深沉的高談闊論，只需提升自己讀書的興趣，培養(yǎng)自己的讀書習(xí)慣，進而習(xí)得屬于自己自身的才華。

作為幼兒園教師，我們需要涉獵許多方面的叢書，從而能與時代接軌。現(xiàn)在的孩子們見識面廣泛，提出的問題也層出不窮。所以我們在閱讀上，也需要“蜜蜂采蜜”式，多方面閱讀，而不是局限于其中一個層面。教師們可以采取“四閱”法去選擇自己所需書籍，也可按照階梯式，羅列目標，更加增強讀書的趣味性，進而成為生活中必不可少的一味良藥。

“四閱法”指：“一閱”教育經(jīng)典，把握古今教育精髓；“二閱”教育理論書刊，帶著自己的教育問題去讀，與自身專業(yè)相符，即使“紙上談兵”，也得談得出一二；“三閱”人文書籍，有“潤物細無聲”之用；“四閱”網(wǎng)絡(luò)實訊，微信、微博等訊息，與同行同行，接軌最前沿的教育資訊。

二、“之用”書——知道怎么去讀

在這個信息化極度強盛的時代，我們用互聯(lián)網(wǎng)代替了原始書籍的閱讀，雖不可完全否定互聯(lián)網(wǎng)所帶來的強大便利，但是也加劇了人們的浮躁心理。幼兒教師也無可避免，更多空閑時間奉獻給了網(wǎng)絡(luò)。如何才能讓教師對于書的需求也能和離不開手的手機相同呢？讀書的習(xí)慣養(yǎng)成迫切需要被提上規(guī)劃。

對教師而言，教書的人首先應(yīng)該是個讀書的人，因為這不僅直接影響著學(xué)生的讀書興趣，而且還直接決定了教師個人人文素養(yǎng)提升和教育觀念的確立。從而幼兒教師如何去閱讀，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣成為最重要的問題。

老師們積極閱讀，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，并非一朝一夕的事情，因此，老師們可以選定一個人或者一個目標作為讀書活動的“監(jiān)督者”。一為督促制定讀書計劃。可以以每學(xué)期初作為一個點，每位教師根據(jù)自己的實際情況以及羅列需要解決的問題，至少明確三點：一時間、二內(nèi)容、三目標，做到有的放矢，按需進行。二是跟進實施情況。教師按照學(xué)期初所定的讀書計劃，認真落實。重點明確是否讀夠時間、是否認真閱讀、是否做好筆記、是否富有實效等。

三、“大用”書——了解如何運用

幼兒教師在充分學(xué)習(xí)和悟道的同時，還要能將自己滿腹的才華傳授和渲染給自己的孩子們。雖然幼兒教師不同于小中高的專業(yè)教師們，需要對知識有著完全的認識和理解，但是幼兒園科目繁雜，涉及種類眾多，幼兒教師需要有著更強大的知識儲備。如何將“紙上空談兵”演變?yōu)楦幸饬x的實際教育呢？這就是老師們閱讀習(xí)慣背后的進一層地升華。

現(xiàn)在教育理論眾多，教育正在高速發(fā)展，當(dāng)下最流行的“新西蘭學(xué)習(xí)故事”成為了教育者和老師們的寵兒，大家紛紛開始對其理論進行學(xué)習(xí)和深入交流。很多老師運用其理念，開展活動。

將理論運用到實際的教育中，是教師們讀書收獲的成果，同時提高了自己在科學(xué)方面的專業(yè)發(fā)展?！盁o用”的書或許只是在你需要查找資料的時候草草翻閱，無法恰當(dāng)運用。只有當(dāng)你“之用”時，才能“大用”。

作為一名幼兒教師，科學(xué)教育教學(xué)的成長離不開讀書。而眾多實例證明：正是由于教師持之以恒的有效讀書、有目的地去學(xué)習(xí)，用書籍中學(xué)到的源源不斷的知識來完善提高自己，能夠在自身身上找到不足，在書中填補空缺，最終成為一名具有內(nèi)涵的優(yōu)秀的幼兒教師。