淺談在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用圖標(biāo)式語言

王 昭

保定市31677部隊(duì)幼兒園 河北保定 071000

幼兒由于年齡較小，他們的學(xué)習(xí)，需要借助一些中介元素，來輔助學(xué)習(xí)。而較為直觀的圖標(biāo)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)可以帶去更加積極的影響，使幼兒通過圖標(biāo)快速介入學(xué)習(xí)之中，更加了解語言所表述的故事，提高幼兒的思維能力。特別是圖標(biāo)式語言，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，使幼兒提升自主學(xué)習(xí)的能力。

一、借助圖標(biāo)拓展幼兒思維能力

在對(duì)幼兒的語言教育中，運(yùn)用圖標(biāo)方式將教學(xué)內(nèi)容排列好，幼兒雖然不認(rèn)識(shí)相關(guān)的文字，但可以根據(jù)相關(guān)的圖標(biāo)里理解教學(xué)中的內(nèi)容與故事。通過圖標(biāo)可以幫助幼兒提升自身的表達(dá)與創(chuàng)造能力。因?yàn)閳D標(biāo)具有拓展幼兒想象與創(chuàng)造性的特點(diǎn)，不像漢字一般，需要實(shí)時(shí)記錄，圖標(biāo)更容易被幼兒記住[[]]。同時(shí)，圖標(biāo)自身也可以包含很多內(nèi)容，可以誘發(fā)幼兒根據(jù)圖標(biāo)想象出更多具有創(chuàng)造性的表達(dá)意義，幼兒可以根據(jù)圖標(biāo)內(nèi)容快速還原教學(xué)故事中很多要點(diǎn)內(nèi)容，是輔助幼兒形成豐富表達(dá)能力的工具。最后，在后續(xù)復(fù)述故事情節(jié)中，幼兒可以利用圖標(biāo)快速記憶故事情節(jié)，將自身表述的內(nèi)容與圖標(biāo)內(nèi)容相結(jié)合，通過自身的詞匯量描述故事梗概，最后形成自己的語言復(fù)述能力，是故事內(nèi)容越加完整。

例如：教育幼兒《詠鵝》時(shí)，教師可以跟著相關(guān)的多媒體資料為幼兒播放一遍《詠鵝》，請(qǐng)幼兒說一說，剛剛的古詩(shī)中出現(xiàn)了什么動(dòng)物，隨后，教師可以拿出相關(guān)準(zhǔn)備好的圖標(biāo)，將古詩(shī)中出現(xiàn)的動(dòng)物及其他內(nèi)容用圖標(biāo)的方式展現(xiàn)出來。教師按序放置圖標(biāo)，再為幼兒朗讀一次古詩(shī)，讓幼兒跟隨教師，一同朗讀。在朗讀過程中，教師可以拿著相關(guān)的指揮棒，幼兒讀到哪里，指揮棒也要跟著朗讀表示出來。教師可以根據(jù)圖標(biāo)展示的內(nèi)容為幼兒講述下古詩(shī)所表達(dá)的意義。最后，教師可以弄亂圖標(biāo)，讓幼兒根據(jù)古詩(shī)的先后順序進(jìn)行排列，通過這樣一系列的操控，幫助幼兒快速建立理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以讓幼兒根據(jù)自身擺列的圖標(biāo)，復(fù)述一遍故事內(nèi)容。通過圖標(biāo)可以將教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，激發(fā)幼兒潛在的思維拓展能力，使他們快速建立起好奇心，探求教學(xué)內(nèi)容所表述內(nèi)涵的欲望。通過這樣一系列的訓(xùn)練，更能激發(fā)幼兒敢于用語言表述的欲望。

二、借助圖標(biāo)幫助幼兒語言表達(dá)更精準(zhǔn)

在幼兒的教學(xué)過程中，借助圖標(biāo)可以將教學(xué)過程完整的記錄想來，這樣幼兒不僅能快速理解教學(xué)內(nèi)容，還能將自身理解到的語言內(nèi)容快速精準(zhǔn)的表達(dá)出來。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并讓幼兒間形成兩兩合作的方式，讓幼兒通過彼此間的協(xié)作更加理解剛剛所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，幼兒也可以自己去繪制相應(yīng)圖標(biāo)，這樣才能更加精準(zhǔn)的表述出自我想要表述出來的語言內(nèi)容。

例如：教師在教育學(xué)生如何清洗水果的過程中，教師可以讓班級(jí)中的2個(gè)幼兒學(xué)生組成一組，讓幼兒以組為單位，畫出相關(guān)圖標(biāo)，最終能根據(jù)自身所畫圖標(biāo)表述出清洗水果的完整過程。通過這樣的教學(xué)訓(xùn)練，可以建立幼兒自身的創(chuàng)造才能，同時(shí)還能增進(jìn)小組間幼兒彼此協(xié)同操作的、有效交流。而通過這樣的教學(xué)內(nèi)容，更能建立幼兒在教學(xué)過程中通過細(xì)致觀察教師的教學(xué)內(nèi)容養(yǎng)成生活中仔細(xì)觀察周圍事物的好習(xí)慣，通過自身繪制清洗水果的過程激發(fā)幼兒使用圖畫及符號(hào)表現(xiàn)實(shí)物的能力，從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣。

三、借助圖標(biāo)可以幫助幼兒快速理解、表達(dá)語言能力

語言是教學(xué)的第一步，而教育語言可以借助圖標(biāo)這樣形象化的載體，提升幼兒理解語言的能力。使幼兒通過不同渠道快速理解和表達(dá)語言。特別是幼兒的發(fā)音，幼兒的發(fā)音需要通過模仿及糾正來實(shí)現(xiàn)。糾正是理解的前提，特別是利用圖標(biāo)，可以將音節(jié)與表述的意義相結(jié)合，這樣才能有效減少學(xué)習(xí)的阻力，使幼兒在拼讀速度快速提升。有圖標(biāo)減少幼兒與語言中的阻礙，可以提升幼兒表達(dá)語言的能力。

例如：教育兒童順口溜《洗澡歌》中“清清水,嘩啦啦,肥皂泡,白花花,小毛巾,擦擦擦,愛清潔,好娃娃?！薄袄怖病?、“花花”、“擦擦”、“娃娃”等詞的讀音極為相似，幼兒沒有充分理解教學(xué)內(nèi)容，在發(fā)音中就會(huì)出現(xiàn)很多混音的讀法。而利用圖標(biāo)形式，將故事完整的表達(dá)出來，使幼兒的發(fā)音與實(shí)物相對(duì)應(yīng)，幫助幼兒快速理解語言，同時(shí)，通過圖標(biāo)可以快速建立兒童理解故事的能力，減少他們?cè)诎l(fā)音時(shí)的不準(zhǔn)確，通過這樣的訓(xùn)練方法，使幼兒自覺養(yǎng)成跟讀與仔細(xì)鑒別讀音問題的好習(xí)慣，減少學(xué)習(xí)語言中的阻力。

運(yùn)用圖標(biāo)對(duì)幼兒施行語言教學(xué)，可以有效提升幼兒理解語言的能力，是學(xué)習(xí)語言的助推器，通過這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，教師加以合理的利用，可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)語言中發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。