生活素材在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

農(nóng)福狀

田東縣作登瑤族鄉(xiāng)訓(xùn)信村小學(xué) 廣西百色 531500

通過讓學(xué)生積極的在生活里發(fā)現(xiàn)問題，感觸生活的律動，觀察生活里的事物，使學(xué)生在寫作時更加注重細節(jié)的描寫，讓作文的情感更加飽滿和真實。同時以生活素材應(yīng)用于寫作中將書本里枯燥的知識得以應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，以致學(xué)生的作文不只是平日書本里的套路，或者沒有完整的思路。所以，將日常應(yīng)用于平日寫作是很重要的。

一、生活素材在教學(xué)寫作所存在的問題

為了在考試中獲得優(yōu)秀的語文成績，教師往往會提供作文的模板及一些名人的素材,使教學(xué)脫離日常。依照這種模式寫出來的作文往往缺乏真實性，卻忽略了對學(xué)生的自我感知能力及培養(yǎng)自我素材知識積累的能力。同時，學(xué)生寫作不真實，情感不足也是常見的問題。學(xué)生在寫作時對生活的體驗不夠深入。對事件的描寫常出現(xiàn)事件不完整，內(nèi)容過于空洞的現(xiàn)象。由于缺少生活與寫作的融合，作文往往出現(xiàn)過于模板化的現(xiàn)象，欠缺感情色彩。

二、利用生活素材，豐富寫作的方式

（一）豐富寫作素材，積極投入學(xué)校生活

學(xué)校是學(xué)生與學(xué)生交流最多的地方，學(xué)生在學(xué)校生活的時間往往比家里還長，學(xué)生之間的交流與活動是一個很好地進行寫作素材積累的機會。若現(xiàn)在的教學(xué)仍以課本為主，忽視學(xué)生的自我感官能力，導(dǎo)致學(xué)生在寫作文時忽視自我感受，而跟隨課本的套路會局限學(xué)生的思路[1]。讓生活與寫作結(jié)合，同時將語文課堂不再局限于課本知識。知識更多的是應(yīng)用于生活，需要激發(fā)學(xué)生投入校園生活的動力，攝取有利的生活素材。例如，在講解三年級上冊課文《大青樹下的小學(xué)》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室，細細的觀察校園的景物，以及看學(xué)生在做什么，最后則以這次外出經(jīng)歷為題寫一次簡單的校園生活體驗的小作文。

（二）創(chuàng)造生活場景，引起學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生在生活里有著許許多多的經(jīng)歷，而孩子的心思不像大人那么細致，不有意提醒很難喚起學(xué)生的記憶。在寫作課堂上教師可以創(chuàng)造生活情境，邀請同學(xué)們一起回想這一周經(jīng)歷過的事，喚醒學(xué)生的記憶，然后把這些感受寫下來。要表達出生動有趣的語言，則需要充沛的情感，情感是寫作的最初動機[2]。例如，在寫《這樣想象真有趣》的作文時，老師可以幫助學(xué)生理清思路，學(xué)生在哪里，有什么東西，這些東西與平時有什么不同呢？一步步的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散他們的思維。學(xué)生將模糊的知識變?yōu)槲覀兩罾锍Ｒ姷氖挛?，再將這些事物通過自己的想象和添加變成有趣的事。這樣不僅可以與作文的主題相扣，也能讓學(xué)生愛上寫作。

（三）引導(dǎo)閱讀課外書籍，擴展作文素材

作文素材和字詞語句的應(yīng)用是寫作時的重要根基。無論是字詞語句還是作文素材都需要從我們的日常生活中汲取，同時我們閱讀的讀物靈感大多來源于我們的生活[3]。閱讀與生活是相互結(jié)合的，兩者相互配合則可以讓寫作更加靈動，情感也更加充沛。不同于以往的教學(xué)，現(xiàn)在更注重于孩子的自我發(fā)展，孩子所擁有的課余時間更多，課外閱讀也讓生活更加有意義。當學(xué)生將更多的課余時間放在閱讀上，課余的時光也會變得多姿多彩。如果沒有足夠的課外閱讀知識是很難完成一篇出色的作文的。想要豐富課外的生活經(jīng)驗，組織學(xué)生進行課外閱讀是必不可少的。教師在指導(dǎo)同學(xué)們閱讀時，多將自己的所見所聞應(yīng)用于寫作中。讓學(xué)生在閱讀后相互交流，探討自己的經(jīng)驗，同時可以寫每次閱讀后的感想。例如，在快樂讀書吧這一活動單元，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀童話故事，先引導(dǎo)學(xué)生進入充滿幻想的童話世界，接著讓學(xué)生講述故事的內(nèi)容，讓學(xué)生知道一個故事是如何發(fā)展的，讓學(xué)生對童話世界充滿想象，而閱讀中的豐富想象力正是生活中所缺乏的。

（四）將家庭的生活融入寫作

每個學(xué)生的家庭都存在不同，父母的專業(yè)不同，年齡不同，針對這些不同點，教師可以選擇設(shè)計不同的教案，讓學(xué)生將生活聯(lián)系寫作[4]。比如，某個同學(xué)的父親是名醫(yī)生，就可以寫一篇健康小貼士給大家，有的同學(xué)的媽媽是家庭主婦，就可以寫媽媽一天在家的生活。通過這樣的活動讓學(xué)生對寫作更有興致，讓學(xué)生在生活里發(fā)現(xiàn)豐富的作文題材。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語文的應(yīng)用不再局限于升學(xué)考試，還應(yīng)該包括學(xué)生與他人的交流及情感的表達。將學(xué)生的作文與日常生活結(jié)合正好可以幫助他們完成這一點。讓學(xué)生放眼于我們周圍的環(huán)境，同時根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的要求，讓學(xué)生在寫作中體驗生活的樂趣，增強寫作的意義。