關(guān)于試卷評講課的幾點(diǎn)思考

季真行

丘北縣第一中學(xué)校 云南文山 663200

一、調(diào)查情況

針對試卷評講課，我對我們學(xué)校的師生做了一份問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

有80%以上的教師認(rèn)為試卷評講課很重要，必須認(rèn)真?zhèn)湔n；且有接近70%的學(xué)生對試卷評講課的重視程度等于或超過新授課程的重視程度。由此可見，師生對試卷評講課都很重視，且考試后90%左右的學(xué)生對試卷評講課很期待或比較期待。

但另一方面，試卷評講課的滿意程度卻是：有超過80%的教師對自己試卷評講課較滿意，但卻有約70%的學(xué)生對教師的試卷評講課不滿意。這份對試卷評講課師生重視，但對滿意程度卻截然相反的調(diào)查結(jié)果不得不讓人反思。

二、對調(diào)查結(jié)果的反思

（一）教師方面

教師認(rèn)為：學(xué)生自學(xué)能力差，老師講都不會，不講更不會，所以放心不下就滿堂講；教學(xué)任務(wù)重，時間不夠，整節(jié)課在講時間都不夠用就省了學(xué)生思考，交流的過程；教師習(xí)慣了這種教學(xué)模式，不愿也不敢嘗試新的教學(xué)模式。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生認(rèn)為：許多試卷評講課枯燥乏味，方法單一，氣氛沉悶，講后收獲不大。

三、改進(jìn)意見

（一）從學(xué)生的心理出發(fā)

1.及時性。當(dāng)一套試卷檢測后，學(xué)生在心里上處于高度的興奮狀態(tài)，對每道題的解法都記憶猶新，但又不能充分肯定自己的解法是否正確，都急于知道自己的答案是否正確。這種狀態(tài)能保持2～3天，此后隨時間的推移，對試卷的關(guān)心程度會隨時間慢慢變淡。因此，教師應(yīng)該及時評講，才能到達(dá)事半功倍的效果。

2.鼓勵性。著名成功學(xué)家安東呢 羅賓將獎勵喻為太陽、月亮、女性、母親。認(rèn)為人是需要激勵，特別是青少年學(xué)生都希望自己的成就，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成就都希望得到別人的肯定、贊揚(yáng)。所以在評講時，教師要多表揚(yáng)、多鼓勵。

3.主體性。在評講課中，教師要充分的調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生充分參與到對試卷的評講中去。通過學(xué)生自己對錯誤的剖析、交流、討論，引發(fā)內(nèi)在的“觀念沖突”，經(jīng)歷“自我否定”的過程，到達(dá)對錯誤的認(rèn)識和糾正。通過觀察、實驗、比較、分析、猜想、歸納、概括、推理與交流等自主探究活動，挖掘典型試題的潛在價值和規(guī)律，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成整體的數(shù)學(xué)認(rèn)知框架，只有這樣才能真正提高評講效率。

（二）從教師自身的角度出發(fā)

1.教師要了解學(xué)生。上好試卷評講課的關(guān)鍵要了解學(xué)生。重點(diǎn)研究案卷中學(xué)生的錯誤，從而弄清學(xué)生解題的心路歷程，找出學(xué)生的思維障礙處及思維的錯誤點(diǎn)。要了解學(xué)生另一種方法就是讓學(xué)生展示，展示錯誤，展示優(yōu)點(diǎn)。教師在評講之前，可以讓學(xué)生先說，說考試的思路，想法等，以便于教師在評講時撓到癢處?？傊?，上好試卷評講課就是要貼近學(xué)生。

2.教師要注重引導(dǎo)。在試卷評講中教師應(yīng)注重引導(dǎo)，分析解題思路，試卷評講課是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動，教師要用啟發(fā)性的語言和問題，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)系，積極思考，探求解法，以培養(yǎng)學(xué)生破題、解題的能力。在講題時應(yīng)分析解題思路，做到一題多解，分析各種方法，拓展學(xué)生思路，使學(xué)生在考試中，選擇最優(yōu)解法，以提高解題效率。

3.教師要注重歸納、總結(jié)和反思。如果試卷上出現(xiàn)一道學(xué)生普遍出現(xiàn)問題的試題，僅僅采取“教師講，學(xué)生記”的注入式教學(xué)肯定是不夠的。題講完后，教師要做出小結(jié)，總結(jié)歸納其數(shù)學(xué)思想方法及這種數(shù)學(xué)思想方法適用的題型等方面，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識，不斷提高解題能力。在試卷評講后，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行自我分析，自我反思，培養(yǎng)他們的總結(jié)歸納能力。

4.教師要抓變式引申。評講課上，教師不要就題論題，孤立地逐題講解，而要透過題目的表面現(xiàn)象抓住問題的本質(zhì)進(jìn)行開放，發(fā)散式講解，教師可根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況及其能力水平，變換題型，引導(dǎo)學(xué)生善于從不同的角度，不同層次來思考問題，提高遷移理解能力。以一份或幾分試題為線索，將涉及到的知識講透，加以延伸擴(kuò)展，以提高學(xué)生的解題思路，使之在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。

5.教師要提供有效的鞏固訓(xùn)練。在課堂上通過試卷的分析和講解，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了某些解題的方法和技巧，但要讓學(xué)生一次評講后就完全真正掌握是不可能的。如果在課后不加強(qiáng)和鞏固，這節(jié)課的效果要大打折扣。教師必須采取一些必要的措施使學(xué)生消化和吸收。首先，試卷評講課上有關(guān)問題研討之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、思想、方法多角度、全方位地精心編制一些變式訓(xùn)練，讓學(xué)生及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，將課堂上習(xí)得的知識與技能及時應(yīng)用到新的訓(xùn)練中，有了這樣的消化、鞏固的環(huán)節(jié)，學(xué)生的解題能力才會日益增強(qiáng)。其次，對于需鞏固和糾正的問題，教師可要求學(xué)生將典型例題和答錯的題整理在筆記本上，建立讀書筆記，經(jīng)常翻閱，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是鞏固試卷評講課效果的有效途徑。

總之，每一次考試，每一次試卷評講都是一次發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。這需要教師課前精心準(zhǔn)備，課堂實施以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、講解等職能。課后變式訓(xùn)練予以鞏固強(qiáng)化，才能切實提高試卷評講課的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。