科學(xué)課堂如何運(yùn)用課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語和點(diǎn)撥語

季方方

蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 江蘇蘇州 215000

隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的壓力也是與日俱增?；蛟S因?yàn)橐淮卫蠋熀芷匠５呐u(píng)就會(huì)很沮喪，因?yàn)槿粘９ぷ鞯默嵥闆]有及時(shí)注意到孩子進(jìn)步，疏漏了表揚(yáng)，也會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)的熱情。這些情況不僅僅在科學(xué)課堂在其他學(xué)科也非常常見。特別是高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不像一二年級(jí)的孩子你表揚(yáng)一句“你很厲害！你真棒！”或者獎(jiǎng)勵(lì)一根棒棒糖，他們就會(huì)滿足。再小的孩子都希望得到同伴、老師、家長積極的評(píng)價(jià)，或者說人人都希望得到別人的認(rèn)可。心理學(xué)家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在回答完問題后，看到希望，給他們自信和勇氣。面對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)適時(shí)地運(yùn)用“很好”、“回答很有見解”、“思考成熟”、“精辟”、“如果能……會(huì)更好”等評(píng)價(jià)語，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，得到正面激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性，并且喜歡和享受在學(xué)校的時(shí)光。而我們一線的老師每天都在接觸學(xué)生，每天教學(xué)的課堂中就是我們發(fā)揮評(píng)價(jià)語和點(diǎn)撥語的最佳時(shí)間。

一、教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語要真誠得體，善于調(diào)動(dòng)積極性

我在一線教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到：教師在科學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語和點(diǎn)撥語，要針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)，依據(jù)科學(xué)新課程理念，在以學(xué)生為主體的前提下，導(dǎo)向?qū)υ挘俪苫?dòng)，在傾聽中科學(xué)判斷、及時(shí)評(píng)價(jià)、靈活點(diǎn)撥，減少和淡化講授性語言，重視和突出評(píng)價(jià)性、點(diǎn)撥性語言的運(yùn)用，并盡量使教學(xué)中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語言恰當(dāng)?shù)皿w，富有激勵(lì)性、啟發(fā)性、生成性。

我印象很深的是我剛剛工作的一個(gè)三年級(jí)的小男孩，給我的第一感覺就是有點(diǎn)厭學(xué)，不喜歡來學(xué)校，很多學(xué)科都不太喜歡，家長也很頭疼，但是畢竟還是孩子，家長只能耐心的等待他的改變。他參加了我的科技模型社團(tuán)，我發(fā)現(xiàn)他在制作的時(shí)候很專注，作品還是有點(diǎn)難得第一次做。我邀請他做助教小老師。他很不確定的看了我一下，表情有點(diǎn)復(fù)雜，估計(jì)是不相信我說的話。我把他做的作品讓其他學(xué)生傳閱了一下，很多小朋友羨慕不已，都投來了贊賞的眼光，有的還主動(dòng)去請教了。這個(gè)時(shí)候我觀察了他的嘴角微微上翹應(yīng)該是很享受這種過程吧。第二次我邀請的時(shí)候他答應(yīng)了。在接下來的一年社團(tuán)中，明顯覺得他自信提高了很多，自我認(rèn)同也好了很多，最關(guān)鍵的是自我的約束和管理有非常大的進(jìn)步。

可見，課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥是教師的職責(zé)，是幫助學(xué)生獲取新知、改正錯(cuò)誤、加深理解的必要手段，是提高課堂師生對(duì)話有效性的必要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，教師要巧妙地利用評(píng)價(jià)啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語要抓住關(guān)鍵，相時(shí)而動(dòng)，富有啟發(fā)性

葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！痹谡n堂教學(xué)中，教師不是一個(gè)旁聽者，也不是一個(gè)單純的傾聽者，而是應(yīng)該做一個(gè)有效的提升者。這幾年的教學(xué)，讓我驚奇的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生懂的遠(yuǎn)比我們想的要多的多，上課的時(shí)候有時(shí)候發(fā)現(xiàn)一些孩子坐不住，“不認(rèn)真”，后來了解下來是這些所謂的新知孩子早已經(jīng)通過一些課外書、網(wǎng)絡(luò)接觸過了?，F(xiàn)在的孩子獲得新知的方法和途徑非常多。所以面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，教師大部分要做的不僅僅是傳統(tǒng)的教，而是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)和提升他們顯得尤為重要。在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的猜想。記得有一次上課的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生很勇敢的說錯(cuò)了自己的想法，但是事實(shí)是他的想法和正確的答案不一樣。雖然錯(cuò)了，但是我還是讓他講解了他的依據(jù)，在他解說的過程中發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子思維邏輯很強(qiáng)，雖然只是一名四年級(jí)的學(xué)生。如果授課教師只是一味地以“好、對(duì)、不對(duì)”來回應(yīng)。究竟怎么個(gè)好法，好在何處，卻說不出個(gè)所以然來，還有對(duì)或者不對(duì)，都要說清楚，這樣學(xué)生即使不答案不對(duì)，但是他有了思考的過程，對(duì)于他來說收益也匪淺。在每日的課堂上教師能抓住學(xué)生這點(diǎn)疑問及時(shí)點(diǎn)撥，把學(xué)生不會(huì)想、想不到、想不通的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)，就能更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語要以對(duì)話為基礎(chǔ)，富有生成性

生成性教學(xué)理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是充滿彈性的，教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性化是一種宏觀要求，它必須借助具體的形式才能成為現(xiàn)實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)雖然都是提前寫好的，設(shè)計(jì)好的，但是實(shí)際教學(xué)中也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)母膭?dòng)。科學(xué)老師一般教的班級(jí)較多，在第一個(gè)班級(jí)或者第二個(gè)班級(jí)上完，教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)適當(dāng)改動(dòng)。而教師在課堂中的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語言對(duì)學(xué)生的思路有一定的導(dǎo)向作用，同時(shí)能拓寬學(xué)生的思維空間。在課堂教學(xué)中，應(yīng)隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，因勢利導(dǎo)。在引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥時(shí)，要集中精力，調(diào)動(dòng)全部的智慧，要隨時(shí)捕捉精彩瞬間，調(diào)整原來的教學(xué)程序和內(nèi)容，甄別優(yōu)劣，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}作為動(dòng)態(tài)生成的主題，從而引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成的軌道上有效發(fā)展。

教師充滿人情味、生動(dòng)精彩的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語言，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生可以獲得更多的成就感，讓學(xué)生重拾自信的光芒，讓學(xué)生體味思維世界的神奇。新課程的評(píng)價(jià)是師生共生共建的結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，它向教師提出了更新、更高的要求，也在促進(jìn)著教師的成長。愿我們在不斷的學(xué)習(xí)與思考中，轉(zhuǎn)變教育觀念、鍛煉應(yīng)變能力、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、提高專業(yè)科學(xué)修養(yǎng)，讓自己的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語言變得更精彩、更藝術(shù)！