淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

郭洪昌

廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東廣州 510000

現(xiàn)今社會(huì)，知識(shí)已不再是單一通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定情境下，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界,使學(xué)生受到感化和熏陶,產(chǎn)生情感上的共鳴；可以使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài),易于引起學(xué)習(xí)興趣,從而去主動(dòng)探究知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理,進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此,創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境,對(duì)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展具有十分重要的意義。那么怎樣創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，本文從兩大方面來(lái)進(jìn)行闡述：

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境需要注意哪些

（一）創(chuàng)設(shè)情境要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),教師要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,掌握的程度如何,他們生活在什么樣的環(huán)境中,有什么樣的生活經(jīng)歷,接觸過(guò)什么事物等等。

（二）創(chuàng)設(shè)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，不能脫離學(xué)科因素

教學(xué)情境是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)不能脫離學(xué)科。情境的創(chuàng)設(shè)要緊密圍繞教學(xué)，服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度的要求。

（三）創(chuàng)設(shè)情境要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性

學(xué)生的參與性是新課程教學(xué)的基本要求，教學(xué)情境必須讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，從而讓學(xué)生較快地進(jìn)入到建構(gòu)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境要具有針對(duì)性、趣味性、開放性和思考性

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的、有吸引力的、開放的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，采取做游戲、猜謎語(yǔ)、講故事、小組競(jìng)賽等形式，把抽象的知識(shí)與生動(dòng)有趣的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法

（一）生活情境的創(chuàng)設(shè)

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，在生活中捕捉精彩鏡頭，在配置有特定數(shù)學(xué)信息的生活原型，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，是學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（二）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

“思維是以疑問(wèn)和驚奇開始的”，針對(duì)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，在教師的誘導(dǎo)下探索研究，從而激起學(xué)生求知的需要。如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師讓學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，教師不用計(jì)算馬上就能說(shuō)出它能不能被3整除，這一現(xiàn)象使學(xué)生感到十分驚奇，羨慕，就急于知道這是為什么，于是帶著追求知識(shí)的渴望和疑問(wèn)在老師的誘導(dǎo)下逐步發(fā)現(xiàn)“能被3整除的數(shù)的特征”。

（三）操作情境的創(chuàng)設(shè)

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的”。而這種發(fā)現(xiàn)又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過(guò)程中，尤其是探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。

（四）實(shí)踐活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的必要日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系應(yīng)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（五）競(jìng)爭(zhēng)情境的創(chuàng)設(shè)

“好勝心”是每個(gè)兒童的天性，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。如：在口算時(shí)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快；在回答問(wèn)題時(shí)實(shí)行搶答：在做練習(xí)時(shí)比一比誰(shuí)做得又快又好；在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)看誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便等，讓學(xué)生在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，獲得成功。

（六）趣味情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣之樂(lè)。寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點(diǎn)，特別是低年級(jí)兒童更喜愛(ài)游戲活動(dòng)。因此，在教學(xué)中適當(dāng)采取游戲的方式，學(xué)生的興趣更濃，教學(xué)效果也更好。如：在低年級(jí)教學(xué)中用開火車、開鎖、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)情境還有很多，如：故事情境，懸念情境、模擬情境等，這里不再一一列舉。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。教學(xué)情境要貫穿于整堂課中，而且不是單一的，有時(shí)可以多種情境綜合應(yīng)用。除此以外，教師應(yīng)在平時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的，民主和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)師生互愛(ài)，人格平等，生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。

總之，“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。