開設(shè)走班制綜合實踐課
——提升師生核心素養(yǎng) 促進學(xué)校特色發(fā)展

劉華平

昆明市盤龍區(qū)園博小學(xué) 云南昆明 650224

走班制教學(xué)是目前在中小學(xué)開展的一種新型教學(xué)模式,是一種打破固定班級授課制形式，按課程及學(xué)習(xí)領(lǐng)域重新編班，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長、愛好及已有的學(xué)習(xí)程度選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，走入不同的班級進行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

綜合實踐課是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。

走班制綜合實踐課是一門綜合程度高、實施形態(tài)開放且靈活的課程。但它沒有現(xiàn)成的“教材”，也不可能有統(tǒng)一的“教材”。與其它課程相比，走班制綜合實踐課更強調(diào)走班——根據(jù)學(xué)生興趣、特長、愛好重新編班，綜合——多學(xué)科、多目標(biāo)、多角度；實踐——走出教室、走近自然、走進社會；活動——動手、動口、動腦。這是學(xué)生非常喜歡的課程，也承載著培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要使命。

一、學(xué)校開設(shè)走班制綜合實踐課的兩點原因

（一）基于國家基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展需求

2013年，十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》發(fā)布，指出“增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”2014年，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出全面推進素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革。豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，建立以“學(xué)生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)的課程體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。2017年，習(xí)總書記在十九大報告中提出“落實立德樹人根本任務(wù)，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。這些精神都要求我們要重視學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，將“立德樹人”落到實處，尊重個體差異，發(fā)揮孩子特長，為不同學(xué)生提供個性化教育，促進每一名學(xué)生的個性化成長。

（二）基于學(xué)校生源的實際情況

我校是一所定點接收外來務(wù)工人員子女就學(xué)的區(qū)級直屬公辦小學(xué)。近十年來，由于城市結(jié)構(gòu)功能的調(diào)整，城市人口劇增，外來務(wù)工人員子女就近入學(xué)的需要使整個昆明的教育壓力增大，群眾對教育品質(zhì)的需求日益增加。為了適應(yīng)社會發(fā)展對教育的需求，我校接受外來務(wù)工子女就學(xué)的比例逐年增加，今年外來務(wù)工人員子女更是占到全校1154名學(xué)生80%的比例。

我們調(diào)查了全校學(xué)生的家庭基本情況和課外特長教育情況。認真統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示：家庭月收入在3000元左右的學(xué)生家庭占80%，課外進行綜合特長教育的學(xué)生僅占25%。由于家庭條件的制約，很多家長忙于生計，忽略了對學(xué)生個性和特長發(fā)展的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在行為習(xí)慣、思維開發(fā)、情操陶冶、意志培養(yǎng)、知識儲備等方面與城市學(xué)生有著較大差距。長此以往，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。

綜上所述，我校開設(shè)走班制綜合實踐課是提高學(xué)生綜合素質(zhì)及實現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的必然選擇。2016年3月，學(xué)校本著落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開設(shè)了二十多種集知識性、操作性于一身的走班制綜合實踐課，以適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，以此打造特色品牌學(xué)校，提升學(xué)校教育競爭力。

二、學(xué)校開設(shè)走班制綜合實踐課的基礎(chǔ)（略）

三、學(xué)校開設(shè)走班制綜合實踐課實踐過程（略）

四、科研引領(lǐng)走班制綜合實踐課，提升教師課程開發(fā)力

（一）結(jié)合課題深入研究走班制綜合實踐課

為了使走班制綜合實踐課活動符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，符合學(xué)生身心發(fā)展特點，提升師生的綜合素養(yǎng)，我校把此項工作列入專項課題進行深入研究，由教科室領(lǐng)導(dǎo)走班制綜合實踐課課題小組，負責(zé)課題的選題、立項申報、撰寫開題報告。2017年5月，我校課題《在小學(xué)階段開展走班制綜合實踐課，提升師生綜合素養(yǎng)》順利通過區(qū)級課題開題論證并立項，專家組對此課題的選題及課題研究給予了高度評價。將走班制綜合實踐課上升到課題研究，讓教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，有效地提升了教師的課程研究能力與開發(fā)能力，全面提升了師生的核心素養(yǎng)。

（二）開發(fā)系列走班制綜合實踐課校本教材，成果顯著

通過走班制綜合實踐課的研究，大大提高了教師開發(fā)校本教材的能力，部分課程現(xiàn)已開發(fā)出了系列校本教材，如環(huán)保班教師結(jié)合一學(xué)年的環(huán)保課程實踐，研究開發(fā)出了《環(huán)?！W(xué)生的必修課》校本教材，現(xiàn)正與出版社洽談準(zhǔn)備正式出版。古詩詞經(jīng)典誦讀班編寫的校本教材《傳承與養(yǎng)習(xí)》，以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生閱讀的要求為基準(zhǔn)，選取適合小學(xué)生年齡特點的經(jīng)典內(nèi)容編進教材，有效提高學(xué)生閱讀能力和語言文字運用能力。校本教材的研發(fā)有效地提升了教師的課程開發(fā)力，不僅促進了教師的專業(yè)發(fā)展，還滿足了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

五、拓展走班制綜合實踐課教學(xué)形式與內(nèi)涵，增強學(xué)生綜合實踐能力（略）

六、學(xué)校走班制綜合實踐課開展成效（略）

總之，兩年來學(xué)校通過開設(shè)走班制綜合實踐課，促進整個學(xué)校的教育思想、教育管理、教育方法的變革，在引導(dǎo)學(xué)校全體師生員工堅定正確的人生方向，提高思想道德素質(zhì)，增進師生身心健康，促使師生產(chǎn)生積極的情感和創(chuàng)造意識，積極構(gòu)建特色品牌校園，促進學(xué)生全面成才等方面邁出了堅實的一步。

我們將不斷地完善，以“信任·尊重·激情·和諧”的核心文化理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，繼續(xù)完善走班制綜合實踐課教學(xué)體系，不斷提高學(xué)校綜合實力和核心競爭力，在穩(wěn)定中發(fā)展，在創(chuàng)新中前進，使園博真正成為一所讓人難忘的溫暖學(xué)校，一所值得信任的品牌學(xué)校，一所受人尊敬的卓越學(xué)校。