初中語文記敘文寫作教學策略

沈飛

【摘 要】

學生進入到初中，語文學習就開始過度到比較精準、專業(yè)的階段，特別是寫作。寫作是最能體現一個學生文學素養(yǎng)和思想意識的考題，所以在語文試卷中所占的比例很大，是學生必須克服的困難之一。同時學生進入到初中，就會發(fā)現作文不單單是一篇幾百字的文章，還有很多分類和規(guī)則，其中記敘文是作文中較為簡單且容易入手的類型之一。本文就初中語文記敘文寫作教學進行探究，并提出一些策略，和大家一同探討如何提高初中語文寫作教學質量。

【關鍵詞】

初中語文 記敘文 寫作教學 策略

一般的寫作都是按照題目進行分析然后寫出一篇文章，一般都會限定體裁，如：要求寫一篇不少于600字的記敘文。以這樣的形式出現，語文教師就要將作文的類型告訴學生，并給學生講述其特征。大多數學生在剛剛接觸記敘文的時候，只知道書寫一個大概的事件過程，而忘記了寫作的主題和目的，導致學生文章水平不高，整體得分也就不好。語文教師要了解學生在記敘文中出現的各種問題，分析出原因，然后找到相對應的解決方法，進而提高學生的寫作水平。

一、采用以小見大的寫作手法，讓學生先想好寫作的主題思想

小學時期的語文教師只是加強學生的寫作技巧和一些句子段落之間的構建基礎，對寫作的分類并沒有具體性講解，導致學生剛剛進入到初中階段接觸到專業(yè)性寫作時就很迷茫，不知道如何下手，如何才能得到高分。而且學生將記敘文定義為敘事的文章，只是對事件或者人物進行描述，忘記升華文章的主題思想，導致文章沒有重點或重點不突出，失分也就多了。語文教師針對這些問題，首先要對學生講清楚記敘文的特點。記敘文并不是簡單地描述事件和人物，還要寫出事件所反映的現象和人物身上值得我們學習的精神，然后告訴學生記敘文也不是簡單地對事件的過程進行敘述，也要講究一定的寫作技巧，需要學生平時有意識地進行大量的練習。

語文教師可以選取適合的寫作題目，然后對學生進行適當的練習，如：讓學生描寫一件發(fā)生在你身邊讓你覺得十分厭惡的事情。一個學生的作文是這樣寫的：他描述的是他看到的一個碰瓷老人敲詐他人的過程，語言很樸素、很真實。他十分厭惡這樣的事情，所以在描述事件經過的時候邊描述邊抒發(fā)心中的感受，但是在文章的最后也就只是抒發(fā)了自己對這個碰瓷老人的厭惡之情而已，缺乏一些深度。這時候語文教師就要對學生進行引導，告訴學生要先想好你要寫的作文主題思想，如：你描述的現象為什么會出現，是因為當今社會缺乏該有的道德教育，社會風氣不好，因此你在寫作的時候就要以這個為主題去抒發(fā)自己的內心感受。并告訴學生這樣的手法叫以小見大，通過描寫社會中一個比較常見的現象或者事件，然后反映出國家、社會的某些本質，透過現象看本質，這樣就升華了作文的主題思想。語文教師要對學生強調在記敘文中“以小見大”手法的作用，學生因為人生閱歷不夠，文學基礎也不夠，因此很難把握一些重大的題材，就需要用通過一定的寫作技巧來給文章增光添彩，進而提高學生的寫作水平。

二、描寫自己經歷的真實事件，抒發(fā)出內心最真摯的情感

人們常說：只有最真摯的情感才能真正打動人。同樣在寫文章的時候，只有真正書寫自身真實的經歷，才能將里面蘊含的感情充分表達出來，才能打動讀者，進而得到高分。很多學生并不喜歡在作文中描寫自己真實的感情，可能是因為不想和別人分享吧。所以語文教師要引導并啟發(fā)學生，讓學生能勇于表達自己真實情感，用真摯的情感打動閱卷老師甚至引起共鳴，得到高分。

例如：對于學生而言，最能抒發(fā)的感情就是友情和親情了，所以語文教師在對學生進行寫作練習的時候，先將主題告訴學生，然后讓學生進行分析，要寫出自己內心什么樣的感情，給予學生充分的思考時間。很多學生都會描寫自己對父母的感情。母愛如水，溫柔細膩；父愛如山，高大偉岸。與父母之間的感情可以通過描寫自己與父母之間的事情進行反映，但是學生也要注意一些情況的產生，如太常見的情景要盡量避免，但是也可以在常用的故事情景中加上一些新穎的題材，起到畫龍點睛的作用。如：很多學生在描寫母愛的時候，經常會用到自己生病了，母親不辭辛苦地照顧自己，看到母親眼下的黑眼圈越來越重，對母親的愛也就越深。但是這樣的故事情景很常見，也千篇一律，改卷教師看了并不會多感動，再感人的故事，看得多了也就沒意思了。但是很多留守兒童就可以將自己對父母的思念、怨恨和感到陌生這樣的情感在文章中描述出來，最后因為母親照顧生病中的自己，然后感受到母親對自己的愛，同時因為醫(yī)療費用也體諒到了母親的不容易，這樣緊密的故事情景，在陳舊的劇情中添加上新穎的感受，抒發(fā)的全是內心深處最深沉的思想感情，對母親由不理解、怨恨逐漸發(fā)展到理解和敬愛，劇情發(fā)展合情合理。抒發(fā)最真摯的感情，才能打動別人，給人眼前一亮的感覺。

三、采用多種寫作手法，增強故事的吸引力

很多學生在描寫故事的發(fā)展經過時只是簡單的按照時間順序等線索進行描寫，故事缺乏趣味性，寫出來的文章水平也就不高。因此語文教師要在寫作課上傳授一些寫記敘文的技巧給學生，讓學生進行練習，提高作文的得分。

例如：在記敘文中描寫故事的發(fā)生過程，不止是簡單的根據故事發(fā)生的順序進行描寫，還可以采用倒敘、插敘的手法，使故事情節(jié)一波三折，給人的感覺就是跌宕起伏，特別吸引人。還可以在前面設置疑問，引起讀者的好奇心。同時在描述情感的時候，通常都會用到細節(jié)描寫，更能讓人感受到人物的性格特征和內心的情感。

【結 語】

記敘文是作文體裁中的一類，也是初中、高中階段常見的體裁，是學生必須掌握的寫作體裁之一。對于初中學生而言，寫記敘文必須要掌握一定的寫作技巧才能給文章添加色彩，進而得到高分。因此，語文教師要根據學生存在的問題和常失分的地方進行分析，然后積極尋找解決方法，并對學生的寫作技巧進行練習，進而提高學生的寫作水平。

【參考文獻】

【1】秦瑞桃.初中語文記敘文寫作教學實踐研究【J】.決策探索（下半月），2017（06）

【2】劉明月.初中語文寫作目標體系下記敘文片段寫作教學研究【D】.閩南師范大學，2017