小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的應(yīng)用策略研究

梅義華

摘 要：從創(chuàng)設(shè)游戲問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)問題情境，提高學(xué)生操作能力；創(chuàng)設(shè)生活問題情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維幾方面重點(diǎn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的應(yīng)用策略，以期通過研究為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科一線教師提供一定的借鑒參考，充分發(fā)揮問題情境教學(xué)法的獨(dú)特作用，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，落實(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境教學(xué)；應(yīng)用策略

“問題情境教學(xué)”主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生思想認(rèn)知產(chǎn)生沖突或者共鳴的教學(xué)情境，淡化數(shù)學(xué)知識(shí)抽象邏輯特性，以簡單明了的手段加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析理解能力的一種教學(xué)模式。近年來，在新課程改革背景之下問題情境教學(xué)法廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域當(dāng)中，取得了令人滿意的教學(xué)成效，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展具有良好作用。對(duì)此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的應(yīng)用策略研究為題，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)游戲問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有愛玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的游戲問題教學(xué)情境，加強(qiáng)游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)問題的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性含量，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的效果，為學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“元、角、分”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“逛超市”的游戲教學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)自己的喜好分別扮演售貨員、購買者、收銀員等角色，商品從教室內(nèi)選擇，并且由學(xué)生自行制作價(jià)格標(biāo)牌，通過角色扮演的游戲形式理解人民幣的價(jià)值，體會(huì)人民幣在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用意義，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有良好作用。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)問題情境，提高學(xué)生操作能力

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系的重要組成部分，以提高學(xué)生認(rèn)知水平、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，致力于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在思考的同時(shí)通過動(dòng)手操作的形式解決問題，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)加以深入探究，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的周長”時(shí)，教師可以要求學(xué)生于課前準(zhǔn)備圓片、彩帶、直尺等材料，將其帶入課堂之中作為測量圓周長的工具。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐得出測量圓周長的不同方法后，教師為學(xué)生設(shè)置“圓周長和直徑的關(guān)系”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)測量。最后，在實(shí)踐操作中得出“圓的周長與直徑是倍數(shù)關(guān)系”的結(jié)論，自然而然推導(dǎo)出圓的周長公式。通過這樣的方式可以將抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為具體操作活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程，有效培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

“數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)為生活所服務(wù)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，及時(shí)更新自身的教育教學(xué)觀念，樹立以生為本的教學(xué)理念，吃透小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際貼近的生活問題教學(xué)情境，喚醒學(xué)生已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境：

學(xué)校預(yù)計(jì)于本周六組織學(xué)生開展“游公園，賞春景”的春游活動(dòng)，但是現(xiàn)在有一些問題需要同學(xué)們幫助老師解決一下：（1）咱們班級(jí)有40名學(xué)生參與春游，按照每個(gè)人6塊錢的乘車費(fèi)用來算，230元是否夠用？（2）公園里有一個(gè)湖，班級(jí)中有17名學(xué)生想要去劃船，每條船最多可以承載幾名學(xué)生？需要租幾條船？如果是你，你會(huì)如何安排？

這些問題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，在分析解決當(dāng)中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，取得事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要順應(yīng)素質(zhì)教育改革潮流，注重問題情境教學(xué)法的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、分析理解能力的全方位發(fā)展，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳