小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

徐春萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要積極地開展生活化教學(xué)，從生活當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)案例的選取，讓學(xué)生在生活化環(huán)境中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效理解，并在生活化的實(shí)踐中更好地掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際使用方法。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)方式的使用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。采用生活化的教學(xué)方式，利用生活化的案例幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地在輕松、和諧的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

一、樹立生活化教學(xué)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的有效應(yīng)用能非常有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師要積極地使用生活化教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)和應(yīng)用方法。因此，教師必須要樹立自身的生活化教學(xué)意識(shí)，以飽滿的熱情開展生活化的教學(xué)工作。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)成為組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更好地展開自主性的學(xué)習(xí)，而不能將知識(shí)點(diǎn)或者自身的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意志都是有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。因此，在教學(xué)方法上，教師必須要改變教學(xué)思想和教學(xué)意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，以啟發(fā)式的教學(xué)為主，積極展開探究性教學(xué)，在生活化的教學(xué)氛圍中輕松地展開教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)圓角分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演售貨員與顧客模擬購物；學(xué)習(xí)多邊形面積計(jì)算方法后，教師可以讓學(xué)生自己測量并計(jì)算出校園中花壇和水池的面積。這樣便能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過合作探究的方式解決實(shí)際問題，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中掌握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。

二、營造數(shù)學(xué)生活化教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是師生開展心理活動(dòng)的外在氛圍，主要是師生情感、態(tài)度、威信、注意力的集中體現(xiàn)，所以教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)控，使學(xué)生能受此氣氛影響，積極地融入學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在此環(huán)境中需鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑以解決不同的問題?！坝H其師，信其道”，師生間融洽的關(guān)系形成，會(huì)讓課堂教學(xué)的活躍度大增，更能營造良好的生活化教學(xué)氛圍，教師也能給學(xué)生搭建良好的活動(dòng)舞臺(tái)。譬如，四則混合運(yùn)算課程內(nèi)容講授期間，教師先給學(xué)生營造生活氛圍，提出問題讓學(xué)生思考；若到一家超市購物，想要購買自己喜愛的食物，需要花費(fèi)多少錢。教師使用這種方式吸引學(xué)生的注意力，由于這是學(xué)生生活中常見的場景，學(xué)生會(huì)積極地回答，有學(xué)生說我購買了2包面包，一根香腸，花費(fèi)7元；也有同學(xué)說我購買1包薯片，3小包巧克力花費(fèi)15元。教師讓學(xué)生先計(jì)算一共花費(fèi)多少，并讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果與想法，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生做綜合計(jì)算，使學(xué)生在熟悉的場景環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、利用情景教學(xué)，將教學(xué)探究引入生活化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師更是學(xué)生的指導(dǎo)者與合作者，教師在教學(xué)中作用是點(diǎn)撥，通過潤物細(xì)無聲的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在引導(dǎo)中進(jìn)行知識(shí)的獲取，進(jìn)而深化學(xué)生的思維意識(shí)和思維能力，使學(xué)生的思維能動(dòng)性有所提高。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生講授長方體體積的時(shí)候，可以先利用身邊的實(shí)物做展示，使學(xué)生在直觀的認(rèn)知中更好地了解生活中物體形狀，教師可以給學(xué)生展示墨水瓶、可口可樂瓶子、餅干盒子、收納箱等生活常見物品，學(xué)生對(duì)形狀有熟悉后，再引入體積概念會(huì)有較好的教學(xué)效果。如，教師引入長方體體積公式的時(shí)候，先拿出一排4個(gè)棱長是1cm的正方體拼接成的長方體，讓學(xué)生通過觀察的方式說出長方體長、寬、高的變化情況，并鼓勵(lì)學(xué)生使用格尺測量，分析體積公式計(jì)算需要哪些必要條件，學(xué)生經(jīng)過測量能了解到長度4 cm、寬度是3 cm、高度是1 cm，體積是12cm，之后教師在拿出六個(gè)同樣的長方體進(jìn)行擺放，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、測量、討論以獲得結(jié)果。學(xué)生在觀察中進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合概念講授情況，了解長方體體積是長、寬、高的乘積。教師在教學(xué)活動(dòng)中需要指導(dǎo)學(xué)生操作，更要指導(dǎo)學(xué)生觀察板書，通過記錄筆記的方式進(jìn)行總結(jié)，這使教師的教學(xué)地位獲得突出，也讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中生活意識(shí)的全面貫穿，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得提升，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)有深化，并能在創(chuàng)新教學(xué)精神的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)累計(jì)能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)教授學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能通過自我調(diào)整，學(xué)生能力有所提高，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于大膽思考、質(zhì)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要著眼于眼前的狀況，需要將生活化教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)中來，最終使學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。

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編輯 馬曉榮