談?wù)勑W(xué)校本課程的開發(fā)與研究

劉春霞

摘 要：隨著素質(zhì)文化教育的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于孩子的校本教育也逐漸重視起來。學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的校本教育既要保持統(tǒng)一性，又要因個(gè)人的差異，照顧到每個(gè)小學(xué)生的感受，在教學(xué)方式的選擇上也要體現(xiàn)出差異性。新課改中的校本課程開發(fā)此時(shí)便應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于解決這一問題有著重要意義。通過對(duì)這一舉措的意義進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的開發(fā)策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)校本教育教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校本；課程教學(xué)；開發(fā)；研究

一、小學(xué)校本課程的開發(fā)意義

小學(xué)校本課程在小學(xué)中是一門重要的實(shí)踐課程，旨在促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。小學(xué)校本課程是小學(xué)課程教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生各種綜合素質(zhì)的一種方法，它可以促進(jìn)小學(xué)課程教學(xué)更加完善，還可以讓學(xué)校形成具有自身特色的教學(xué)理念，同時(shí)也可以有效促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

新課改在教學(xué)方面改變了很多，而小學(xué)校本課程就是其核心之一，由此可見，小學(xué)校本課程的開發(fā)與新課改有著部分與整體的關(guān)系。沒有新課改的施行，校本課程開發(fā)就無從談起，同時(shí)，沒有小學(xué)校本課程這一部分的添加就不會(huì)使新課改更加完善，更加成功。所以對(duì)于小學(xué)階段來說，校本課程的開發(fā)是新課改的內(nèi)在要求，必須要實(shí)行。

二、小學(xué)校本課程的開發(fā)策略

1.樹立“全面健康發(fā)展第一”的思想

要開發(fā)小學(xué)校本課程首先要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，樹立“全面健康發(fā)展第一”的思想。對(duì)于小學(xué)生而言，正是身體成長(zhǎng)的重要階段，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，小學(xué)生的健康問題成為家長(zhǎng)最為擔(dān)憂的問題之一。所以如何培養(yǎng)學(xué)生樹立“全面健康第一”的思想也成了當(dāng)今社會(huì)普遍存在的一個(gè)熱點(diǎn)問題。因此，在小學(xué)校本課程的開發(fā)中堅(jiān)持“全面健康第一”的思想，可以為其選擇一個(gè)正確的方向。

2.堅(jiān)持“學(xué)生發(fā)展為本”的理念

我們是素質(zhì)教育時(shí)代，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，在這個(gè)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，我們所做的一切都是為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)，小學(xué)校本課程的開發(fā)也是本著這一目的進(jìn)行的。所以在課程編制中要將學(xué)生的生活作為基礎(chǔ)，在具體的實(shí)行中要以學(xué)生為主角，在校本課程的點(diǎn)評(píng)中要讓學(xué)生體會(huì)到課程的樂趣。值得注意的是，我們的課程不是預(yù)先設(shè)定好的，而是要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，妥善利用現(xiàn)存的資源條件，充分地體現(xiàn)出其開發(fā)性以及多元性。同時(shí)教程的內(nèi)容選擇必須要考慮到本校的特點(diǎn)，要滿足小學(xué)生的需求以及興趣愛好，以提供教程的針對(duì)性及適用性。教程內(nèi)容的選編要盡可能從小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，深入發(fā)掘鄉(xiāng)土教材和傳統(tǒng)教材，并且要注重教材的特點(diǎn)，選擇可以突出自己學(xué)校特色的教材。而要做到這些，校本老師就必須了解所有小學(xué)生的需求，并掌握課程開發(fā)的相關(guān)技巧及原理，只有這樣才能不斷創(chuàng)新校本課程的教學(xué)模式，使校本老師逐步提高教學(xué)水平。

3.結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況

小學(xué)校本課程的開發(fā)必須從本校的實(shí)際情況出發(fā)，教材內(nèi)容的選擇也要以滿足小學(xué)生的需求為基礎(chǔ)。因?yàn)樾１菊n程注重的是為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式，因材施教是重點(diǎn)，不僅因材施教，還要因地區(qū)施教，而且校本課程在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方面體現(xiàn)出的地域特色滿足了小學(xué)生需求的靈活性，進(jìn)而更好地促進(jìn)了小學(xué)生的全方位發(fā)展。一要懂得發(fā)揮學(xué)校的現(xiàn)有資源，從學(xué)校的特色項(xiàng)目著手，以更好地滿足師生的需求。二要讓自然資源為課程服務(wù)。我國(guó)地廣、民族多，不同地區(qū)和不同民族擁有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣和各具特色的項(xiàng)目。一些典型的項(xiàng)目，都屬于可利用的資源。三要積極尋找人文資源。小學(xué)校本課程的題材可以充分利用這些資源，既能陶冶小學(xué)生的情操，又能激發(fā)他們的鍛煉欲望，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生上的一節(jié)關(guān)于愛國(guó)主義教育的課程，是培養(yǎng)他們逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的有效途徑，更是使德育與校本教育整合的最佳方法。

4.構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各個(gè)行業(yè)的方方面面都在創(chuàng)新，小學(xué)校本課程當(dāng)然也不例外了。其要沖破傳統(tǒng)課程的教學(xué)理念與模式，在教程題材的選擇中要充分地體現(xiàn)出開放性、自主性，將題材羅列出來展示給小學(xué)生，讓他們可以自主地選擇，不受任何因素的干擾。這樣才能最大限度地滿足小學(xué)生的各種需求，他們才會(huì)學(xué)習(xí)得輕松愉悅。除此之外，在學(xué)習(xí)方式的選擇方面，應(yīng)以自主探究學(xué)習(xí)為主，只有這樣才不會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被禁錮在教師預(yù)設(shè)的框架之內(nèi)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外，在具體開發(fā)和實(shí)際教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出小學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)和鍛煉中更好地掌握校本知識(shí)和技能，并且能在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和提高，從而養(yǎng)成校本學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做鋪墊。

綜上所述，小學(xué)校本課程的開發(fā)是小學(xué)教育教學(xué)中的重要部分。對(duì)于小學(xué)來說，其對(duì)校本課程的改革具有十分重要的意義，并且可以更好地完成校本課程的教學(xué)目標(biāo)，形成具有學(xué)校特色的校本課程；對(duì)于小學(xué)校本教師來說，校本課程的開發(fā)促進(jìn)了他們校本教學(xué)水平的提升；對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)校本課程的開發(fā)有利于豐富他們的校本知識(shí)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。所以，我們更要不斷對(duì)小學(xué)校本課程教學(xué)做出創(chuàng)新，為今后的高質(zhì)量教學(xué)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

崔建民.略論校本課程開發(fā)[J].教育革新，2004（2）.

編輯 溫雪蓮