淺談如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

張琳

如何提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對于幼兒的啟蒙教育至關(guān)重要。要提高幼兒的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，同時積極將美術(shù)教育與幼兒的能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。而美術(shù)教育是人類社會一項重要的文化素質(zhì)教育活動，對于培養(yǎng)幼兒應(yīng)注重他們的創(chuàng)造力，情感，想象等方面的內(nèi)容，起著重要的特殊興趣。在幼兒美術(shù)的教育教學(xué)中，我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，自主創(chuàng)新能力，遵循兒童成長規(guī)律，啟發(fā)點撥，促進幼兒自主學(xué)習(xí)，從而能夠更好的在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣。

一、培養(yǎng)美術(shù)興趣的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

感性經(jīng)驗是幼兒創(chuàng)造的原動力，然而只有豐富幼兒的感性認(rèn)識才能為幼兒想象力和創(chuàng)造力營造更大的空間。教師通過各種途徑，讓幼兒接受外界事物，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，進而達(dá)到發(fā)展幼兒感官，豐富孩子生活，增長知識，開闊眼界的目的。心理學(xué)研究表明，沒有憑空的想象。形象是想象的基礎(chǔ)，而沒有想象就談不上創(chuàng)造，有了豐富的形象積累，才能具備獨特的想象力和創(chuàng)造力。

（二）有利于樹立幼兒的自信心

教師在輔導(dǎo)幼兒繪畫時，對幼兒的鼓勵是比不可少的，教師的每一句贊揚的話語對幼兒來說都是一個前進的動力。教孩子在畫畫時并不知道自己畫的怎樣，他需要成人的點評、肯定及認(rèn)可，這樣會增加他繼續(xù)畫畫的自信心。教師在巡回指導(dǎo)時，無意間發(fā)現(xiàn)有的孩子想法奇特，孩子們的畫面有的充滿童趣，有的豐富飽滿。教師看到后要及時給予肯定，要啟發(fā)和引導(dǎo)，并鼓勵幼兒自己動手完成。等他畫好了以后，我在全班孩子面前表揚了他，將他的畫展示在小朋友們的面前，孩子興奮極了，小臉紅撲撲的。從那以后，每次畫畫他都特別認(rèn)真，連做早操也開始跟著老師一起做了呢，所以說一副作品和老師得到一句鼓舞的話，可以改變孩子使其樹立自信心。

二、如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

（一）鼓勵幼兒積極參與開展美術(shù)活動

小班幼兒對許多新鮮事感興趣，教師要把握時機，對幼兒進行引導(dǎo)。我與王放在組織幼兒餐后散步時，組織幼兒參觀，走廊內(nèi)布置了大班及學(xué)前班幼兒的作品，他們在欣賞哥哥姐姐作品的同時，產(chǎn)生了羨慕之情，會發(fā)出不自覺的驚呼聲，從而激發(fā)了他們的動手欲望; 我還與大班老師取得聯(lián)系，讓孩子們深入到班級直接參觀哥哥姐姐作畫，并接受哥哥姐姐贈送的繪畫手工作品，激發(fā)他們的參與感，使他們對美術(shù)活動有了最初的認(rèn)識。通過參觀學(xué)習(xí)，使孩子們有了動手的愿望。但由于幼兒的手指發(fā)育得還不夠完善，在生活中，手指運用不夠靈活。因此，我們利用日常生活有意識地讓幼兒的手指得到鍛煉。一方面，通過讓幼兒做一些力所能及的事，提高動手能力。例如：讓幼兒在"娃娃家"游戲中給娃娃穿衣、穿鞋襪，練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈。這樣可以訓(xùn)練幼兒手指的感覺能力，另一方面，運用游戲來培養(yǎng)幼兒手指活動能力。我們開展手指游戲，一邊說兒歌，一面進行手指操表演，提高幼兒手指的靈活性。

（二）運用多種手段讓幼兒感受到美術(shù)的樂趣

美術(shù)活動包括繪畫，紙工，泥工等。通過開展這些活動，對培養(yǎng)幼兒的興趣是十分有效的。這些活動注重動手操作的樂趣，自然為幼兒所喜愛。通過采用不同的方法，讓幼兒運用不同的材料，繪出色彩鮮艷的圖案，這些不需要很多技能技巧的作品給人一種稚嫩的美，孩子們把這些活動當(dāng)做是游戲，在游戲中充分感覺到美術(shù)活動的樂趣。

（三）理解和尊重幼兒的作品

人人都希望自己所做的每一件事都得到肯定。兒童的這種欲望尤為強烈。孩子的自由表現(xiàn)，決定了兒童的創(chuàng)造性。童心世界的無限展開和自主，表現(xiàn)了他們的自我意識和個性表達(dá)。孩子的美術(shù)作品反映著他們的心理發(fā)育水平、性格愛好、情感、感知能力和表現(xiàn)能力。因此，我們用一種尺度去要求和衡量孩子的作品是不現(xiàn)實的。面對孩子們的作品，我們要認(rèn)真傾聽他們的心里話，讓他講一講畫中的內(nèi)容和故事。每個孩子有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，讓他們說說畫的是什么？為什么要這樣畫？這時你會聽到一個美妙動聽、富有想象的童話故事，它會把你帶進孩子的童心世界，從而了解他們的喜、怒、哀、樂，理解他們思維和夢想。通過這種師生互相溝通、相互理解、相互支持的橋梁，教師才能夠懂得孩子的心理，從而更有效的進行繪畫指導(dǎo)。作為美術(shù)教師要站在他們的角度上去評價兒童作品。在繪畫活動中教師隨時觀察孩子們的情緒，傾聽其繪畫時的描述，做好記錄，抓住他們的思維閃光點，對積極思維，大膽想象的孩子給予鼓勵和表揚，并激勵所有的孩子都積極地去思維去想象。即使有幼稚的、不合理的，也要鼓勵他們求異、創(chuàng)新。因此，只有正確解讀孩子的作品，才有可能和孩子更好地溝通，他們也才會大膽地進行美術(shù)創(chuàng)造。

（四）啟發(fā)和點撥幼兒自主學(xué)習(xí)

著名兒童美術(shù)教育家羅珍在“淺談兒童美術(shù)教育的素質(zhì)及啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用”一文中談到，兒童繪畫是兒童一種自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作活動，是兒童思想情緒及藝術(shù)潛能的自由表現(xiàn)，在現(xiàn)代以注重情感、自我價值、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力為主的兒童美術(shù)教育中應(yīng)順應(yīng)兒童自然成長的規(guī)律，尊重兒童在創(chuàng)造力活動中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，能力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r機進行點撥，借助當(dāng)時的情景、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。

美術(shù)是孩子自我表現(xiàn)的一種方式，每個人都有表現(xiàn)自我和與人交流的需要，當(dāng)年幼的兒童尚不能自如的運用語言、文字這類符號表現(xiàn)自我和與人交流時，他便會運用其他一些符號系統(tǒng)來表現(xiàn)自己、滿足自己，美術(shù)就是這些符號系統(tǒng)中的一種。在幼兒教育領(lǐng)域中，教師需要借助幼兒感興趣的方式去支持，發(fā)展孩子對世界的感受、認(rèn)知和表達(dá)表現(xiàn)，尊重孩子發(fā)展的需要。所以我們在今后即將成為一名合格的幼兒教師的道路上，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，要更好的運用好激勵性評價，激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，樹立兒童的自信心，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)孩子的無限潛能，努力做一名合格的優(yōu)秀教師。