高中生家庭教養(yǎng)方式與社會(huì)創(chuàng)造性的關(guān)系

吳靜靜

【課題項(xiàng)目】河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題名稱：中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、家庭教養(yǎng)方式與社會(huì)創(chuàng)造性的關(guān)系研究，課題編號(hào)：13041664。

【中圖分類號(hào)】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0251-01

社會(huì)創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在個(gè)體的社交活動(dòng)和對(duì)社會(huì)問題的解決中。社會(huì)創(chuàng)造性是個(gè)體社交行為的一種品質(zhì)，更是一種能力，需要在社交活動(dòng)中不斷磨礪和成長(zhǎng)。家庭作為中學(xué)生社交行為的主要指導(dǎo)者和培養(yǎng)者，對(duì)學(xué)生的社會(huì)創(chuàng)造性培養(yǎng)具有重要影響，家庭觀念和對(duì)學(xué)生的培育方式更是影響著社會(huì)創(chuàng)造性的提升。對(duì)此，創(chuàng)建良好積極的家庭教養(yǎng)方式，提升學(xué)生的社會(huì)創(chuàng)造性，這是提升學(xué)生社交品質(zhì)的重要渠道，甚至可以說是捷徑。

一、高中生家庭教養(yǎng)方式和社會(huì)創(chuàng)造性的關(guān)系

1.寬松家庭教養(yǎng)方式更便于學(xué)生社會(huì)創(chuàng)造性的培養(yǎng)

千差萬(wàn)別的家庭環(huán)境，鑄就了不同學(xué)生的品性。在相對(duì)寬松的家庭環(huán)境中，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，學(xué)生能夠擁有與其年齡特征和發(fā)展階段相匹配的權(quán)力，擁有相應(yīng)權(quán)力的學(xué)生敢于實(shí)踐、敢于應(yīng)用自己所獲得的權(quán)力于社交活動(dòng)中，能善于用自己的機(jī)智，敢于在這種寬松和諧的家庭環(huán)境中嘗試新的社交活動(dòng)，敢于嘗試新的方式解決社交問題。實(shí)際上，社會(huì)創(chuàng)造性屬于創(chuàng)造性的一種，而創(chuàng)造性的培養(yǎng)恰恰需要敢于嘗試這一品質(zhì)，同時(shí)也需要有一定的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的支持，才能真正讓學(xué)生獲得相應(yīng)的魔力盒鍛煉，嚴(yán)苛專制的家庭環(huán)境必然難以給學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展提供空間。從學(xué)生角度來(lái)看，社會(huì)創(chuàng)造性的養(yǎng)成上，學(xué)校方能給學(xué)生提供的針對(duì)性指導(dǎo)并不多，更需要家庭的支持和引導(dǎo)，寬松的家庭教養(yǎng)方式則成為了培育學(xué)生社會(huì)創(chuàng)造性的一片沃土。

2.高度社會(huì)創(chuàng)造性反作用于家庭關(guān)系

社會(huì)創(chuàng)造性是一種高品質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐品質(zhì)，是個(gè)體擁有的獨(dú)特的處理社交問題，調(diào)和社交矛盾和參與社交活動(dòng)的獨(dú)特能力。擁有高度社會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)生，往往更會(huì)與父母溝通，更能促成和諧的家庭環(huán)境。高中階段的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的獨(dú)立看法和見解，擁有高度社會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)生，往往更能獲得父母的信任和支持，也善于與父母溝通和交流，其想法也就能夠獲得更高的實(shí)踐平臺(tái)。因此，在高度創(chuàng)造性品質(zhì)下，學(xué)生也會(huì)將這種品質(zhì)和能力應(yīng)用于家庭生活中，反作用于家庭關(guān)系。

由以上分析可見，高中生家庭教養(yǎng)方式是高度社會(huì)創(chuàng)造性品質(zhì)培育的溫床，高度社會(huì)創(chuàng)造性同樣也會(huì)使家庭關(guān)系更加和諧，反作用于家庭關(guān)系的提升，促進(jìn)家庭教養(yǎng)方式的科學(xué)性提升。

二、提升家庭教養(yǎng)方式的科學(xué)性，提升學(xué)生社會(huì)創(chuàng)造性

1.以家庭生活為訓(xùn)練營(yíng)，提升社會(huì)創(chuàng)造品質(zhì)

學(xué)生的脾氣秉性的養(yǎng)成，部分是由于遺傳因素的影響，更有家庭生活和教養(yǎng)方式的促成。因此，為提升社會(huì)創(chuàng)造品質(zhì)，在對(duì)學(xué)生的培育上，可以以家庭生活為訓(xùn)練營(yíng)，讓學(xué)生在家庭生活中學(xué)會(huì)以創(chuàng)造性的觀念和模式進(jìn)行生活。例如，在與父母的家庭事務(wù)的處理中，家長(zhǎng)允許學(xué)生的參與，并且鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)力所能及的家庭責(zé)任，并且讓學(xué)生將其看作是自己應(yīng)該的、而不是幫助父母承擔(dān)的，將學(xué)生的這種獨(dú)立精神和獨(dú)立生活的能力逐漸培養(yǎng)起來(lái)，改變學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)知中“家長(zhǎng)應(yīng)該”的這種觀念，讓學(xué)生從理念和思想中提升創(chuàng)造性品質(zhì)。事實(shí)上，思想是行為的先導(dǎo)，家庭提供的對(duì)學(xué)生的各種訓(xùn)練和培養(yǎng)方式，都是對(duì)學(xué)生的一種塑造，也是學(xué)生社會(huì)創(chuàng)造性形成的源頭，這種以家庭生活為訓(xùn)練營(yíng)的方式，在學(xué)生的觀念和思想中便建立起了良好的氛圍和條件，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的訓(xùn)練平臺(tái)。

2.營(yíng)造和諧寬松家庭氛圍，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)創(chuàng)造性品質(zhì)的提升

為培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的精神，家庭培育環(huán)境應(yīng)當(dāng)盡可能的和諧和寬容，允許學(xué)生的創(chuàng)新、盡可能多的鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐，給學(xué)生提供社交實(shí)踐的平臺(tái)。例如，在學(xué)生的學(xué)習(xí)之余，家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生參與與自己興趣相符的社交團(tuán)體和活動(dòng)，如：學(xué)生如對(duì)吉他或架子鼓等樂器感興趣，家長(zhǎng)可以允許學(xué)生參與相應(yīng)的樂隊(duì)，讓學(xué)生走進(jìn)相應(yīng)的樂器訓(xùn)練圈子，找到自己在社交活動(dòng)中的位置、從興趣愛好中體驗(yàn)到自己的存在感。同時(shí)，社交活動(dòng)的參與，也就伴隨著一定社交問題的產(chǎn)生，在這種社交實(shí)踐中，社交問題和社交矛盾的化解也就要求學(xué)生發(fā)揮更多的機(jī)智，去迎合和應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步探索，提升社會(huì)創(chuàng)造性品質(zhì)。

三總結(jié)

高中生家庭教養(yǎng)方式是學(xué)生社會(huì)創(chuàng)造性品質(zhì)培養(yǎng)的沃土，而社會(huì)創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)更會(huì)反作用于學(xué)生的家庭生活中，具備高度社會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)生更能贏得家長(zhǎng)的信賴和支持，也就是反作用于家庭生活。對(duì)此，為更好培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)創(chuàng)造性，家庭管理要善于以家庭生活作為學(xué)生的訓(xùn)練營(yíng)，還應(yīng)當(dāng)在家庭中營(yíng)造和諧寬松的家庭氛圍，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)創(chuàng)造性品質(zhì)的逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

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