淺談護(hù)理技能大賽的發(fā)展與創(chuàng)新

蔣娟娟

【摘要】高等職業(yè)技術(shù)教育在社會(huì)發(fā)展的近幾年越來(lái)越受到重視，以往傳統(tǒng)教育下的學(xué)生重理論輕實(shí)踐、重個(gè)人輕團(tuán)隊(duì)、重成績(jī)輕人文的一種現(xiàn)象已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)技能的培養(yǎng)越來(lái)越重視，加之護(hù)理本身就是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果護(hù)理人員對(duì)技術(shù)實(shí)踐類(lèi)不精通，將會(huì)給患者帶來(lái)不信任，因?yàn)樽o(hù)理行業(yè)面對(duì)的就是患者，給患者治病和帶來(lái)舒心的護(hù)理是護(hù)理人員的責(zé)任。國(guó)家推進(jìn)護(hù)理技能大賽，是為了讓護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有緊迫感，有危機(jī)感，緊跟時(shí)代的潮流而不被社會(huì)所淘汰，推及護(hù)理教育教學(xué)的改革和發(fā)展，本文介紹了護(hù)理技能大賽的基本內(nèi)容和創(chuàng)新措施，提出自己的意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理技能 大賽 發(fā)展 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0249-02

護(hù)理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，對(duì)護(hù)理學(xué)生的實(shí)踐技能要求比較高，一個(gè)學(xué)生的護(hù)理綜合素質(zhì)的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)護(hù)理學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在校期間提高學(xué)生的實(shí)踐能力和臨床經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生今后的就業(yè)率，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。開(kāi)展護(hù)理大賽，可以檢驗(yàn)學(xué)生的護(hù)理水平、職業(yè)素養(yǎng)和評(píng)判性思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展，可以為護(hù)理行業(yè)提供更先進(jìn)的人才。另一方面通過(guò)護(hù)理大賽可以提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、護(hù)理技能大賽的基本內(nèi)容

護(hù)理技能大賽是根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展的，突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，有組織的競(jìng)賽型活動(dòng)，由此可見(jiàn)這種大賽一般都秉承公平、公正、公開(kāi)的三公原則，與技能培訓(xùn)、技能鑒定和業(yè)績(jī)考核緊密相關(guān)，護(hù)理技能大賽是面向?qū)W生的大賽，以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，完善教學(xué)制度。

二、護(hù)理技能大賽存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置不合理。

我們發(fā)現(xiàn)護(hù)理的課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定存在著諸多不合理的地方，比如護(hù)理臨床實(shí)踐和理論知識(shí)要同步進(jìn)行，課程的安排也是相互平衡，但是高校在設(shè)置中容易出現(xiàn)理論課占據(jù)較大一部分，而實(shí)踐課較少的情況，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的異步性。

2.缺乏實(shí)踐教學(xué)。

我們發(fā)現(xiàn)高校的護(hù)理教師水平不低，知識(shí)豐富，但是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力低下，是為什么呢？這是因?yàn)榻處熀苌俳o學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，重視理論教學(xué)，這樣不是全面發(fā)展，也不能從根本上提高學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)上缺乏全面鍛煉學(xué)生綜合能力的有效辦法。

3.實(shí)踐形式不靈活。

學(xué)生在進(jìn)行模擬實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，大多是模擬人的實(shí)踐，真正和患者進(jìn)行治療的實(shí)踐活動(dòng)基本沒(méi)有，這種模擬人實(shí)踐和患者的親身實(shí)踐是完全不同的，得到的經(jīng)驗(yàn)和效果也不同，往往模擬人是不會(huì)知冷知熱的個(gè)體，學(xué)生無(wú)法判斷他們的真實(shí)感受，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)不靈活，形式呆板單調(diào)，在進(jìn)行患者治療時(shí)效果不理想，治療方式不靈活，不會(huì)根據(jù)患者自身的情況靈活運(yùn)用護(hù)理方式，與患者的交流也是生搬硬套，缺乏人情味。

4.缺乏主動(dòng)思維能力。

一部分護(hù)理學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)不懂得靈活運(yùn)用，只會(huì)模仿課本內(nèi)容，自主創(chuàng)新能力低下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力匱乏。

三、對(duì)護(hù)理教育的幾點(diǎn)建議

1.重視技能大賽。

技能大賽對(duì)于學(xué)生技能的培養(yǎng)是毋庸置疑的，可以提高學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，不管是院系還是專(zhuān)業(yè)教師都要認(rèn)識(shí)到技能大賽的重要性，技能大賽不僅可以培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，還可以使得教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足。

2.采用仿真醫(yī)院教學(xué)模式。

所謂仿真醫(yī)院，就是模擬的醫(yī)院內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模式，是一種實(shí)驗(yàn)操作的重地，學(xué)校為學(xué)生提供這樣的環(huán)境，就是為了他們今后的臨床提高經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。把實(shí)訓(xùn)室建立成模擬病房，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，讓他們成為護(hù)士，角色轉(zhuǎn)型，在這個(gè)仿真的實(shí)驗(yàn)室里，每一位學(xué)生都是正常在崗的護(hù)士，要以患者的需求為需求，為患者著想，提高他們接觸患者的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)體訓(xùn)練中得到長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)會(huì)和患者溝通。

3.開(kāi)辦大型護(hù)理活動(dòng)和技能競(jìng)賽活動(dòng)。

院系要開(kāi)展護(hù)理大賽，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能的練習(xí)和掌握，建立一支“雙師型”的護(hù)理專(zhuān)業(yè)團(tuán)體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并且聘用醫(yī)院護(hù)理骨干融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，嚴(yán)格小組上課，多人分組帶教，讓每一位學(xué)生得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的臨床技能，增長(zhǎng)臨床知識(shí)，提高臨床經(jīng)驗(yàn)。

以技能大賽為評(píng)價(jià)教水平的措施，一方面可以促進(jìn)護(hù)理教學(xué)水平的提高，另一方面還可以培養(yǎng)出很多技能型人才，參與實(shí)踐才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的興趣，提高對(duì)護(hù)理的熱愛(ài)，為今后的護(hù)理發(fā)展積蓄力量，也滿足醫(yī)院對(duì)護(hù)理技能型人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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