淺談歷史教學(xué)在中職教育中的地位和作用

羅玉東

【摘要】歷史教學(xué)在中職教育中能夠提升學(xué)生文化素養(yǎng)，鍛造學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。為凸顯歷史教學(xué)地位與作用，歷史教學(xué)中要凸顯師生雙主地位，挖掘歷史教育元素，強(qiáng)化歷史教學(xué)的職教特色，優(yōu)化歷史活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

【關(guān)鍵詞】歷史 中職教育 地位 作用

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0247-01

歷史是一門綜合性學(xué)科，它涉及領(lǐng)域廣泛，具有豐富的滋養(yǎng)元素。中職教育與普通教育相比，它的受眾文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這就需要?dú)v史教師利用歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)育人責(zé)任感與使命感，充分挖掘歷史教學(xué)的育人價(jià)值，在達(dá)成歷史教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)全面提升歷史教學(xué)在中職教育中的地位和作用。

一、歷史教學(xué)在中職教育中的地位和作用

（一）提升學(xué)生文化素養(yǎng)

中職學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是文化素養(yǎng)較低，加上中職學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)加劇，生源質(zhì)量不斷下滑。歷史學(xué)科作為一門文化基礎(chǔ)課程，具有高度的綜合性，不僅涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，而且還涉及到軍事、法律、地理等知識(shí)，能夠有效豐富中職學(xué)生文化素養(yǎng)，拓展學(xué)生文化視野，從而為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)。

（二）鍛造學(xué)生健全人格

中職學(xué)生大多數(shù)是中考的落榜生，他們文化基礎(chǔ)差，接受能力相對(duì)薄弱，這就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分中職學(xué)生自卑心理的形成，心理上的扭曲往往會(huì)造成學(xué)生人格的不健全。歷史教學(xué)中，學(xué)生會(huì)頻繁地接觸到很多的偉大歷史人物，他們的偉大人格會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生擺脫狹隘的人格，鍛造學(xué)生健全的人格，從歷史人物、歷史事件中汲取正能量，從而形成健全的人格，獲得人格的滋養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感

歷史教學(xué)中，歷史人物的思想情感、道德情操將有助于學(xué)生積極思想、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使學(xué)生在歷史人物的熏陶下，自覺地提升思想境界，情感變得豐富起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿熱愛之情，有尊嚴(yán)，知感恩，形成積極向上的情感。這些情感將潛移默化地影響學(xué)生職業(yè)情感發(fā)展，使學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)充滿敬畏之心，樂(lè)于奉獻(xiàn)，主動(dòng)融入。

（四）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)需要富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的人才，歷史教學(xué)中，學(xué)生將從歷史變革、史料中感受創(chuàng)新的智慧，領(lǐng)悟到創(chuàng)新對(duì)于推動(dòng)歷史發(fā)展、推動(dòng)人類文明進(jìn)程的重要意義，并從中汲取有益的啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生以創(chuàng)新思維投入到歷史學(xué)習(xí)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使創(chuàng)新成為學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，全面提升學(xué)生未來(lái)崗位競(jìng)爭(zhēng)力，勝任學(xué)生未來(lái)工作崗位。

二、中職教育中凸顯歷史教學(xué)地位和作用的路徑

（一）凸顯師生雙主地位

歷史教學(xué)在中職教育中的地位與作用的凸顯，需要全面提升歷史教學(xué)的有效性。歷史教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念，凸顯師生“雙主”地位。首先，堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用。教師要從課堂中心角色中轉(zhuǎn)變出來(lái)，成為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)者，深入挖掘歷史課程的教育元素；其次，堅(jiān)持學(xué)生主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位要得到尊重，不能成為歷史知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是成為歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

（二）挖掘歷史教育元素

歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要確立大教育觀，從歷史課程教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，基于學(xué)生全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的高度，深入挖掘歷史課程的教育元素。歷史教學(xué)中教育元素的挖掘要從縱向與橫向兩個(gè)角度開掘?？v向，要通過(guò)歷史發(fā)展史，讓學(xué)生樹立起正確的三觀，成為推動(dòng)歷史發(fā)展的接班人；橫向，要拓展歷史教育的維度，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而深入的教育。

（三）強(qiáng)化歷史職教特色

歷史教學(xué)的地位與作用凸顯還需要強(qiáng)化歷史教學(xué)的職教特色，教師要將歷史教學(xué)置于職業(yè)教育的大場(chǎng)景下，使歷史教學(xué)體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，與普通高中的歷史教學(xué)區(qū)別開來(lái)。無(wú)論是歷史教學(xué)資源的開掘，還是歷史教學(xué)方法、教學(xué)模式的構(gòu)建，都要注重與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，使歷史教學(xué)成為提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑。

（四）優(yōu)化歷史活動(dòng)設(shè)計(jì)

單純的歷史理論教學(xué)難以對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)大的影響力，歷史教師要進(jìn)一步優(yōu)化歷史活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)開展豐富多彩的歷史活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生自主認(rèn)知，從而提升歷史教學(xué)的教育效應(yīng)。歷史教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生專業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而擴(kuò)大歷史教學(xué)的教育影響力與滲透力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，歷史教學(xué)在中職教育中的地位和作用是多元的，中職歷史教師要進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任感，根據(jù)時(shí)代發(fā)展與中職教育的需要，深入挖掘歷史教學(xué)的教育元素，不斷探尋強(qiáng)化歷史教學(xué)地位和作用的有效路徑，使歷史教學(xué)成為提升中職教育影響力的新路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉峰.歷史教育在中職學(xué)校德育課程中的作用研究[D].上海師范大學(xué)，2008