園本課程中鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)與利用探析

宋傳菊

【摘要】近年來，隨著我國教育體系制度的不斷改革，傳統(tǒng)的幼教理念與新課程改革觀念的矛盾愈演愈烈，故此教育工作者摒棄了單一的統(tǒng)編教材教學(xué)內(nèi)容，將具有鄉(xiāng)土文化的教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，從而探索出一項貼近幼兒生活的園本鄉(xiāng)土課程，并在教育過程中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢。基于此，本文主要探討了現(xiàn)階段幼兒教育過程中，如何利用鄉(xiāng)土文化資源，開展園本課程教育，以期保障幼兒教育優(yōu)勢最大程度的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】園本課程 鄉(xiāng)土文化資源 開發(fā)與利用

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0237-02

一、利用鄉(xiāng)土文化資源，創(chuàng)辦多樣的科學(xué)活動

自然作為日常生活中的大課堂，與傳統(tǒng)的教育課堂相比具有顯著的生動性、趣味性和知識性，故此將課程內(nèi)容融入大自然的生物因素，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的探索欲，提高學(xué)生對于知識的接受程度，是當(dāng)下幼兒教育過程中最為重要且極易利用的教育資源。

在實際的教育過程中，教師可帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，一方面不僅使其親身領(lǐng)略大自然一年四季的美景，以此來增加他們對于一年四季變化過程中的理解程度，另一方面在一定程度上也對幼兒進(jìn)行了歷史文化的熏陶，培養(yǎng)了他們堅強、樂觀的道德品質(zhì)，提高了他們對于家鄉(xiāng)生活的歸屬感，這些都是鄉(xiāng)土文化給予我們最為寶貴的財富。除此之外，在進(jìn)行幼兒教育過程中，教師可根據(jù)周邊鄉(xiāng)土文化特點，開展“美麗家長”的活動，帶領(lǐng)學(xué)生們了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土文化，瀏覽周邊的山川河流，親自感受祖輩們曾經(jīng)生活的地方，并在參觀過程中向幼兒們講述老一輩們艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡，激發(fā)他們建設(shè)美好家園的愿望的同時，拉近科學(xué)與現(xiàn)實之間的關(guān)系，豐富園本課程的內(nèi)容體系。

二、利用鄉(xiāng)土文化資源，拓寬幼兒的活動區(qū)域

傳統(tǒng)教育過程中，為了保障幼兒的安全教育，教育工作者通常采用單一的統(tǒng)編教材教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，在一定程度上雖然保障了教育過程的安全性，但從另一方而言，也限制了幼兒的自我成長，自我發(fā)展，長此以往，影響幼兒的健康成長。利用鄉(xiāng)土文化資源，一方面不僅豐富了幼兒的游戲材料，同時還提高了孩子們的動手、想象、創(chuàng)造能力，使得鄉(xiāng)土文化資源的無窮魅力得到充分的發(fā)揮。

在教育過程中，教師們可將各種鄉(xiāng)土文化資源作為幼兒的游戲材料，放入教學(xué)區(qū)域中，比如在日常生活中，一方面教師們可通過“過家家”、“踢毽子”、“跳皮筋”、“玩滑梯”等具有鄉(xiāng)土文化特色的游戲融入日常的教學(xué)過程中，將鄉(xiāng)土材料與民間游戲巧妙融合，從而進(jìn)一步開發(fā)鄉(xiāng)土材料教育價值的同時，增強幼兒的體魄，另一方面老師們還可以借助石頭、沙包、雞毛、骨頭、珠子等一些日常生活中并不起眼的廢棄物，制作出適合適合孩子們游戲的無污染的體育鍛煉器材，進(jìn)而制作出一個適合學(xué)生們游玩的活動區(qū)域，以此來使他們充分感受到了鄉(xiāng)土資源的無窮魅力。

三、鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)與利用過程的注意事項

（一）找準(zhǔn)鄉(xiāng)土文化資源與園本課程的切入點

在進(jìn)行鄉(xiāng)土文化資源的利用過程中，教師們必須將周邊的地域文化特色考慮在內(nèi)，使其融入日常的課程教育過程中，從而形成一套獨具地方特色的園本課程。故此，在進(jìn)行文化資源利用時，教師們需找準(zhǔn)鄉(xiāng)土文化資源與園本課程的切入點，做到“向內(nèi)看”，即教師們可帶領(lǐng)幼兒了解的家鄉(xiāng)歷史文化，對其進(jìn)行歷史熏陶的同時，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，使幼兒課程的鄉(xiāng)土化、個性化、多樣化得到充分的發(fā)揮，在一定程度上不僅擴展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，同時還增強他們對社會和自然的感知與了解。

（二）明確指導(dǎo)思想和課程開發(fā)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，現(xiàn)階段我國在鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)利用過程中，應(yīng)該始終貫徹如下的指導(dǎo)思想：其一，園本課程的創(chuàng)建必須符合當(dāng)下《綱要》的基本規(guī)范要求；其二，課程在創(chuàng)建過程中必須將“科學(xué)性、先進(jìn)性”貫穿始終；其三，園本課程在正式應(yīng)用之前，必須經(jīng)過長期的實踐、摸索，以此來保障園本課程的教育價值。

除此之外，開發(fā)特色園本課程的目標(biāo)是：其一，對幼兒進(jìn)行歷史的熏陶教育，使其充分地了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化、風(fēng)土人情，以此來提高幼兒對生活、家鄉(xiāng)的情感；其二，在教育過程中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力和合作能力，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著我國教育體系制度的不斷改革，為確保幼教理念與新課程改革教育觀念的協(xié)同發(fā)展，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對幼兒教育機構(gòu)的教育內(nèi)容、教學(xué)要求等都作出了明確的規(guī)定，即教師們應(yīng)該采用多種方式，使自然資源和社區(qū)教育資源得到充分利用的同時，不斷地擴展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而保障幼兒“自發(fā)生成、自主探索、自主構(gòu)建、自由想象、自我表達(dá)”習(xí)慣的養(yǎng)成，增強他們對于周邊家鄉(xiāng)以及生活的情感。