中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式新探索

吳潔

【摘要】文章以音樂(lè)新版課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，探索中學(xué)音樂(lè)課堂中新的教學(xué)模式，并就此提出一些實(shí)施建議。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 課堂模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0218-01

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論基礎(chǔ)源于問(wèn)題導(dǎo)向，但問(wèn)題導(dǎo)向比較窄，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)往往是通過(guò)欣賞一部作品、學(xué)會(huì)一首歌曲、排演一部劇等來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然這些任務(wù)首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，其次要考慮到這些任務(wù)的可行性，讓這些任務(wù)成為學(xué)生樂(lè)于執(zhí)行并堅(jiān)持完成的任務(wù)。

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，挖掘他們的興趣點(diǎn)，使所設(shè)置的任務(wù)具有提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的意義。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生興趣后，就不僅限于欣賞、聆聽(tīng)等，必然會(huì)挑戰(zhàn)更高的任務(wù)，在此過(guò)程中會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并受到技能訓(xùn)練。此時(shí)特別需要教師處理好技能教學(xué)與審美教學(xué)的關(guān)系，設(shè)置可行性高的任務(wù)。教師需圍繞音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，掌握學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累情況，并結(jié)合學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的意志、毅力等，使學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，最終提升學(xué)生的音樂(lè)審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)。這需要教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)。

二、情境體驗(yàn)中展開(kāi)教學(xué)

情境體驗(yàn)于教學(xué)，猶如湯之于鹽水。鹽溶于湯中能被更好吸收，知識(shí)融入情境方能顯示活力與美感。音樂(lè)的獨(dú)特魅力，本身就可作為一種情境創(chuàng)設(shè)資源。然而當(dāng)這些資源成為提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免產(chǎn)生厭倦等情緒。所以音樂(lè)課更應(yīng)注重學(xué)生的情境體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心向的教學(xué)情境，促使學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容。音樂(lè)教學(xué)中“情景體驗(yàn)”可通過(guò)以下三種方式創(chuàng)設(shè)：

1.實(shí)際情境體驗(yàn)

在條件允許的情況下，用實(shí)物或?qū)嵕叭ゴ蛟煲魳?lè)課堂，讓學(xué)生真實(shí)感受音樂(lè)的產(chǎn)生與變化。比如宗教音樂(lè)的欣賞課就可以帶領(lǐng)學(xué)生去教堂感受一下靜謐而神圣的音樂(lè)；欣賞地方性音樂(lè)的課堂就可以就近到民間藝術(shù)氛圍濃厚的地方；欣賞不同體裁的音樂(lè)時(shí)，無(wú)需太多文字介紹，讓學(xué)生走進(jìn)劇院去感受，回來(lái)分享交流即可；總之，實(shí)際的情境體驗(yàn)更能給學(xué)生帶來(lái)深刻的教育意義。

2.通過(guò)表演或多媒體設(shè)備營(yíng)造虛擬情境

每節(jié)課外出，體驗(yàn)真實(shí)情境不易實(shí)現(xiàn)，所以教師需要將真人實(shí)境“請(qǐng)”到音樂(lè)課堂，借助表演、多媒體等創(chuàng)設(shè)虛擬情境。首先，教師要具備精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，通過(guò)再現(xiàn)經(jīng)典的唱、演等形式將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)特定的音樂(lè)情境。當(dāng)然更要鼓勵(lì)藝術(shù)特長(zhǎng)生施展才藝，影響更多的學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教育。其次，教師應(yīng)擅用多媒體營(yíng)造切合教學(xué)主題的藝術(shù)氛圍。這需要課前搜集教學(xué)材料，并將其整合成視頻，供學(xué)生直觀體驗(yàn)。最后，將上兩種交替進(jìn)行或?qū)訉愉侀_(kāi)，使學(xué)生在美輪美奐的情境中學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用音樂(lè)想象及其它藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

這種情境的創(chuàng)設(shè)首先需要教師運(yùn)用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮音樂(lè)想象力。與此同時(shí)教師組織一些藝術(shù)活動(dòng)，例如要求學(xué)生根據(jù)播放的音樂(lè)，用紙筆畫(huà)出自己的聯(lián)想感受，在音樂(lè)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生講解自己的畫(huà)作，各抒己見(jiàn)，并作最后總結(jié)。也可組織學(xué)生用形體動(dòng)作展現(xiàn)音樂(lè)，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用歌詞、詩(shī)歌朗誦等形式貫穿音樂(lè)始終，從而用比較相近藝術(shù)的方式完成音樂(lè)內(nèi)容的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。

三、真實(shí)探究后達(dá)成目標(biāo)

我們不能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)止步于感性層面，而應(yīng)使之升華到理性理解與創(chuàng)作表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。這需要學(xué)生真實(shí)地探究音樂(lè)，而真實(shí)探究則需要配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情景體驗(yàn)。教師可布置適當(dāng)?shù)恼n堂任務(wù)和設(shè)置教學(xué)情境使學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的真實(shí)探究。當(dāng)學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、創(chuàng)作、分享成果等時(shí)，教師需要注意：

1.教師的高位引領(lǐng)

教師要參與學(xué)生音樂(lè)探究的過(guò)程，發(fā)揮高位引領(lǐng)的作用。通過(guò)了解小組討論的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解、個(gè)性、思維方式均得以展現(xiàn)并相互影響。教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)各組各成員的優(yōu)點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)，少一些否定，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自身的價(jià)值。

2.師生之間的默契配合

音樂(lè)需要合作，學(xué)生本身就是一種教學(xué)資源，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生獲取受教育的機(jī)會(huì)不同，他們身上都具有一定的信息，教師應(yīng)充分利用這種資源，創(chuàng)設(shè)相互啟發(fā)、相互幫助、相互交流、共同進(jìn)步的氣氛，共同完成音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這種師生間的默契配合，促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

3.把“舞臺(tái)”留給學(xué)生

每一節(jié)音樂(lè)課都應(yīng)成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去探究、發(fā)言、辯論等表現(xiàn)自我。讓學(xué)生在合作中找到感受、表現(xiàn)音樂(lè)的最佳方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海教育出版社 2017