高中物理教學實踐中核心素養(yǎng)的滲透與體現(xiàn)

廖元海

【摘要】社會的迅速變化下，舊的傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的學生所擁有的綜合能力已經不適應這個科技迅速發(fā)展、智商情商并重的社會，在這樣的多元、動態(tài)的社會背景下，培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”成為眾多國家和地區(qū)的共識。在高中物理教學中，同樣需要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠得到比較全面的發(fā)展而促進整個社會的發(fā)展。本文對物理核心素養(yǎng)做了簡單的介紹并指出它所擁有的重要意義，最后指出核心素養(yǎng)在物理實踐教學中的體現(xiàn)，希望能為廣大一線教師提供一點參考。

【關鍵詞】高中物理 教學實踐 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0181-01

教育隨著時代的浪潮在不斷發(fā)展著，在新的經濟增長時代，經濟結構和增長方式必將面臨一系列的變化，而這會引起社會方方面面的轉變，當然也包括了教育。在新時代中，科技的競爭就是人才的競爭。而在新時代中，對于人才的定義也不是如以往那般簡單狹隘，在新的經濟發(fā)展環(huán)境中人才所需要擁有的不只是理論知識的專業(yè)化，還需要在人際關系、溝通表達、實踐操作能力等方面都有所建樹。簡而言之，復合型人才才是這個時代所需要的，面對這樣的變化，作為人才培養(yǎng)的重心的學校必須要做好相關的教學準備，在更新理念的同時還需要將新的教育思想落在實處，真正的培養(yǎng)學生各方面的能力，促進學生的全面發(fā)展。物理學科作為一個探索性學習的學科，在人才的培養(yǎng)方面起著至關重要的作用。核心素養(yǎng)作為教育界公認的培養(yǎng)目標，放在物理學科中會產生怎樣的變化呢？下面筆者先向大家簡單介紹一下物理核心素養(yǎng)。

1.高中物理核心素養(yǎng)概述

1.1核心素養(yǎng)簡述

核心素養(yǎng)，根據(jù)相關教育專家的解釋，是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐漸形成的適應個人終身社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。核心素養(yǎng)所代表的是人的品格和發(fā)展的關鍵能力，體現(xiàn)出個人的基本素質，是適應個人在追求終身發(fā)展的同時又能滿足社會發(fā)展需求的一種能力。這啟示我們，應當注重對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能成為社會需要的高素質人才。

1.2物理核心素養(yǎng)

物理學科的核心素養(yǎng)是指學生在接受物理教學時逐步形成的能適應社會需求和個人終身發(fā)展的必備品格和關鍵能力，而這些“品質”上都帶有物理學科的影子，它主要通過對物理觀念的學習，引導學生形成正確的對待科學技術的態(tài)度，并且能有獨立的物理探索精神和實踐的能力。這些都需要物理教師在平時的物理教學實踐中對學生進行有意識的訓練。

2.高中物理教學對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

2.1物理課程有助于學生探究能力的發(fā)展

物理作為一個自然學科，是以做實驗為基礎的，當學生在經歷一定的實踐探究過程后，學生會圍繞探究問題進行思考和假設，這對于學生主動的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的邏輯意識是非常有好處的。物理實驗會讓學生學會探究問題、設計實驗來解決問題，是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)中思維能力、探究能力的良好方式。

2.2物理教學有利于學生形成正確的科學態(tài)度

物理核心素養(yǎng)的增長不僅是指物理知識、相關能力的增長，還包括一些難以觀察到的非智力因素的變化。在學生了解到實驗、探究過實驗、學習了物理知識，了解了物理對于世界的改變時，學生對于科學會持有一種崇敬的態(tài)度，能激發(fā)學生對科學的熱愛，也有利于學生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.高中物理教學實踐中的核心素養(yǎng)

3.1對物理概念的正確理解

物理概念不只是關于物理的基本知識和基本技能，更重要的是引導學生在解決物理問題時形成的思想和觀念。在高中的物理教學實踐中，教師可以通過典型的例題來引導學生正確理解物理學科中的專有名詞而加強學生對該知識點的掌握。同時教師在對物理知識進行講解時要注重物理思想的滲透，從觀念上為學生探究世界奠定物質觀、能量觀和運動觀的基礎。此外，教師在向學生剖析物理觀念時可以聯(lián)系生活實際，讓學生能有更多的熟悉感和帶入感，多角度、多方位的為學生剖析物理學觀念，延伸物理學概念的意義。

3.2掌握物理的基本學習方法

“授人以漁不如授人以漁”，在具體的物理教學活動中，物理教師在傳授給學生以具體的知識點的同時需交給學生解決問題的辦法，讓學生能通過自己的探究來解決問題，而不是堅守死的物理知識點。這需要物理教師在教學活動中注重解題方法的傳授，讓學生在自己面對物理問題時也能運用所學的知識點和方法來解決問題。

3.3提升學生的物理實驗探究能力

物理學科的屬性就決定了實驗在物理學科中的重要地位。實驗探究是揭示物理規(guī)律的重要方法，也是研究問題的常用辦法。所以在高中物理的教學過程中，教師需要重視物理實驗，并能利用物理實驗提出相關問題，讓學生積極的進行思考，培養(yǎng)學生的探究意識，也促進了學生對該物理知識點的掌握。鼓勵學生進行實驗創(chuàng)新，強化學生的創(chuàng)造思維，讓學生在加深對所學物理知識的理解遷移中，提高學生的物理核心素養(yǎng)。

3.4培養(yǎng)學生對科學技術形成正確態(tài)度

物理核心素養(yǎng)的最終目標就是需要促進人的全面發(fā)展，而在物理教學實踐中通過培養(yǎng)學生對科學的態(tài)度，可以讓物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標得到實現(xiàn)。在具體的教學實踐過程中，教師通過在題目講解中融入科學態(tài)度與責任的相關內容，讓學生在吸收物理知識的同時核心素養(yǎng)也能得到增長。

4.結語

物理是高中階段的一個重要學科，又是一個偏難學科。在提升學生的核心素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展的培養(yǎng)目標下，物理學科更應在具體的教學活動中擔負起相應的教學責任，提升學生的核心素養(yǎng)。結合物理學科的教學特點，掌握核心意識，在傳道授業(yè)解惑時，讓學生能掌握具體的物理觀念、掌握基本的學習方法、形成對科學的正確態(tài)度，實現(xiàn)核心素養(yǎng)在物理學科所要求的，所希望達到的目標。

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