對(duì)高中物理解題思維方法的探究與運(yùn)用

曲玲利

【摘要】高中物理是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)存在著許多困難，感到力不從心，在學(xué)習(xí)過程中做了許多功課，但是最終的考試結(jié)果仍然不是十分的理想，這主要是由于學(xué)生沒有形成一定的解題思維，沒有掌握一定的解題技巧，對(duì)于物理問題沒有進(jìn)行深入的探究，不能夠結(jié)合題目來正確地應(yīng)用公式，因此，本文就結(jié)合當(dāng)前的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何培養(yǎng)高中物理解題思維方法進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中物理 解題思維方法 探究

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0175-01

一、高中物理解題思維方法的重要性

物理主要是研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及基本的物理變化的一門學(xué)科，在高中階段，物理的學(xué)習(xí)也和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、化學(xué)的學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的，因此對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)好物理是十分重要的。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，更加重視學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)，由于在解題過程中，解題思維是比較靈活多變的，方法也是比較多的，教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生掌握這些基本的解題方法，這樣就能夠使得解題步驟變得簡單起來。然而在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生按照教材中的定理和概念去解決問題，從定理和概念出發(fā)，這樣只會(huì)讓問題變得更加的復(fù)雜，使學(xué)生在理解的過程中產(chǎn)生一些困難。而當(dāng)學(xué)生掌握了一定的物理思維，解題過程就會(huì)變得十分容易，同時(shí)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的物理解題思維，并不是要單純讓學(xué)生取得高分，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，使他們的邏輯思維能力得到發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

二、高中物理解題思維方法的應(yīng)用

1.圖像分析法。在高中物理解題當(dāng)中，圖像分析法是一種直觀的解題方法，通常在解決一些物理問題時(shí)，要根據(jù)題目中相關(guān)的物理定律以及一些基本的物理量來列出一些基本的函數(shù)式，而利用圖像的方式，就能夠?qū)?shù)字和圖形結(jié)合進(jìn)行數(shù)形的轉(zhuǎn)換，這種方法和物理規(guī)律的本質(zhì)是相同的，但是外在的表現(xiàn)形式是不同的，它能夠利用更加直觀形象的方式來展現(xiàn)物理過程，因此在解題過程中，利用圖像法能夠使得問題更加的清晰明了。例如在高中物理教學(xué)中，關(guān)于動(dòng)態(tài)平衡的問題一直是當(dāng)前高考的熱點(diǎn)問題，而動(dòng)態(tài)平衡的問題考查的是學(xué)生的分析能力，在分析過程中，教師就可以讓學(xué)生畫出受力分析圖，根據(jù)圖像來對(duì)各個(gè)力的變化進(jìn)行分析和把握。

2.利用幾何的方法。在高中物理解題過程中，幾何方法是處理物理中矢量問題的一種常用方法。例如在解決洛倫茲力相關(guān)的問題時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用這種方法來解決問題。帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)受到了洛倫茲力的作用，而做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，由于洛倫茲力是始終指向圓心的，而力的方向和速度的方向是始終垂直的，教師就可以利用題目中給出的一些基本條件，讓學(xué)生畫出圓心的位置，這時(shí)就能夠求出圓的半徑得到粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡。在解決類似問題時(shí)教師要讓學(xué)生把握幾個(gè)基本物理量之間的關(guān)系，結(jié)合幾何的方法來解決問題。

3.假設(shè)的方法。在研究物理變化的過程中，許多變化都是存在著很多可能性的，因此在得到最終結(jié)果之前，教師就要讓學(xué)生利用假設(shè)的方法對(duì)物理過程進(jìn)行分析，這也是一種有效的解決方法。在解題的過程中，教師要讓學(xué)生對(duì)各種可能性進(jìn)行判斷，進(jìn)行定性的分析，找出各種可能性。然后去逐個(gè)的驗(yàn)證，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行定量的分析判斷，從而得出最終的結(jié)果。

4.利用微元法解決問題。微元法在高中物理教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，是一種解決問題的基本方法，在解決實(shí)際問題中發(fā)揮著重要的作用。這種方法蘊(yùn)含著微積分的基本思想，在高中物理中有許多相關(guān)的定義，都是應(yīng)用這種方法來進(jìn)行定義的，例如瞬時(shí)速度，瞬時(shí)加速度，感應(yīng)電動(dòng)勢等等。在高中物理教學(xué)中，微元法還能夠有效地解決一些復(fù)雜的物理問題，是常用的一種解題工具，利用這種方法能夠把復(fù)雜的物理問題簡單化，等效為我們熟悉的物理過程進(jìn)行求解，在處理過程中能夠把復(fù)雜的研究對(duì)象分解為眾多的微小單元，在每個(gè)單元中所應(yīng)用的基本物理原理是一樣的。通過應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和物理思想來求解，這樣就能夠有效的減少求解的復(fù)雜程度。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)更加的輕松容易，降低了學(xué)習(xí)的困難程度，加深他們對(duì)于物理知識(shí)的理解。

高中物理教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生能夠通過解題掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，培養(yǎng)他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生提升自己的物理素質(zhì)。

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