小學數學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究

蘇秀娟

【摘要】隨著新課改深入力度的不斷加大，讓教育行業(yè)對教師提出了更高的教學要求，教師需要加大教學內容的創(chuàng)新力度，提高教學質量，在教學開展過程中充分調動學生的學習興趣和欲望，這樣才能更好的滿足教學要求。小學階段由于學生的年紀都比較小，數學思維建立的不夠完善，使其在課堂學習過程中難以集中注意力，所以教師需要結合學生這方面的特點，采用創(chuàng)設有效問題情境的方法來增強課堂教學的趣味性，進而激發(fā)學生對數學知識的學習興趣，更好的投入到數學學習當中。為此，本文首先對小學數學教學存在的問題進行了簡要的分析，然后對將創(chuàng)設有效問題情境應用到小學數學教學中的相關策略簡要的闡述，以供參考。

【關鍵詞】小學數學 教學問題 創(chuàng)設有效問題情境 策略 研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0168-01

前言

隨著新課改實施取得的顯著成效，讓大部分小學數學教師在開展實際教學的時候，都積極響應著新課改提出的相應要求，加大了創(chuàng)設有效問題情境教學方法的應用力度。但是創(chuàng)設有效問題情境教學方法在應用過程中容易受到傳統教學觀念的影響，導致其教學效果不理想，教學方法在實施的過程中也存在一些問題，所以需要針對這些問題，制定相應的解決策略，這樣才能真正提高小學數學教學質量。

1.創(chuàng)設有效問題情境在小學數學教學應用過程中存在的問題

1.1教師在創(chuàng)設有效問題情境時缺少統一的教學理念

大部分教師在應用創(chuàng)設有效問題情境教學方法的時候，會將其設為教學重點，忽視學生實際的知識掌握水平，這種情況不僅違背了以人為本的教學原則，還會讓創(chuàng)設有效問題情境教學方法的作用無法有效的發(fā)揮出來，學生沒有真正融入到教學情境中，就無法掌握情境中的數學知識點，進而會對教學、學習質量造成很大的影響。

1.2教師在創(chuàng)設有效問題情境時缺少趣味性

由于每個年齡段的學生對趣味有著不同的理解，所以教師開展教學的時候，需要根據學生的實際需求，創(chuàng)設相應的問題情景，這樣才能取得最理想的教學成果。但是一些小學數學教師在開展教學活動的時候，使用的仍然是傳統的教學方法，不僅靈活性較差，與學生的趣味性不符，而且還會影響課堂氛圍，導致學生的學習興趣和熱情難以激發(fā)出來，這樣會對創(chuàng)設有效問題情境的教學效果造成很大影響。

1.3教師在創(chuàng)設有效問題情境時沒有進行難度分層

大部分小學數學教師在創(chuàng)設有效問題情境教學的時候，會對問題難度分層這方面比較忽視，教師只是根據自己對學生的印象進行問題情境的創(chuàng)設，不僅會讓一些成績比較差的學生在回答比較難的問題時，自信心受到打擊，還會讓一些成績比較好的學生在回答一些比較簡單的問題時接受不到新的鍛煉，這樣會對教學效率的提高造成很大的影響。

2.提高創(chuàng)設有效問題情境應用效果的有效策略

2.1注重加強教師專業(yè)能力方面的提升

提高小學數學教師專業(yè)能力主要體現在以下幾個方面：首先需要教師提高自身的數學水平，在業(yè)余時間里不斷的學習、吸收新的知識，同時還需要對教學重點、學生學習過程中存在哪些問題等方面進行深入的研究，這樣可以保證創(chuàng)設有效問題情境教學方法應用的合理性。其次需要加強教師專業(yè)方面的培訓，這樣可以增加教師之間的交流，進而讓教師明確創(chuàng)設有效問題情境的主要方向，實現自身教學能力的有效提升。

2.2重視加強創(chuàng)設有效問題情境趣味性的提升

小學階段的學生活潑好動，所以教師在創(chuàng)設有效問題情境的時候可以選擇一些帶有趣味性的游戲，這樣有利于營造出一個輕松、愉快、富有樂趣的教學范圍，例如：在對數學分數這部分內容進行講解的時候，教師可以準備一些與教學內容相關的物品，選出兩名學生來參加游戲，每個學生選擇一個物品用數量表示，然后將這件物品平分給其他同學，在平分的過程中學生會遇到一個難題就是不知道如何將半個物品分給同學，這時教師可以讓學生分組討論，在激烈討論的過程中，不僅會讓學生的求知欲望越來越強烈，還會讓學生的課堂參與性得到有效提升。

2.3重視加強分層教學方法的引入

教師在創(chuàng)設有效問題情境的時候，要根據學生實際的認知水平，創(chuàng)設相應難度的問題，這樣不僅可以提高數學水平比較差的學生的自信心，也可以讓數學水平比較好的學生得到有效的鍛煉，進而實現全班數學水平的整體提升。

結束語

結合上述內容可知，在應用創(chuàng)設有效問題情境方法的過程中，教師要注意學生對數學知識掌握的實際情況和興趣點，這樣在創(chuàng)設有效問題情境的時候會更加的有針對性，進而實現學生數學思維能力、綜合能力等方面的有效提升，使其數學學習水平可以更上一層樓。

參考文獻：

[1]馬文宇. 小學數學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究[J]. 中國校外教育，2018（5）