論中學(xué)青年教師專業(yè)成長調(diào)查報告

在研究的準(zhǔn)備階段，我對石門一中35歲以下青年教師的專業(yè)成長狀況進行了調(diào)查。主要目的是了解中學(xué)青年教師的專業(yè)理想，專業(yè)知識，專業(yè)技能和專業(yè)智慧。為中學(xué)青年教師專業(yè)成長的基本途徑，培養(yǎng)策略和評價方法的研究提供可靠依據(jù)。

1 調(diào)查對象

石門一中35歲以下青年教師

2 調(diào)查時間

2018年10月。

3 調(diào)查方法

問卷調(diào)查、座談?wù){(diào)查。

4 調(diào)查結(jié)果與分析

4.1 基本信息統(tǒng)計及簡要分析

有效卷41份，統(tǒng)計如表1（單位：人）

調(diào)查顯示：我校青年教師的男女比例適中，男女青年教師比例為53.7%和46.3%，所有的青年教師的現(xiàn)有學(xué)歷均達(dá)標(biāo)，92.6%的教師職前受到過較系統(tǒng)的教師專業(yè)指導(dǎo)或培訓(xùn)，另有66%的教師學(xué)歷已提高。75.6%的教師教齡在6年以上，他們已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，只是有待提煉和提升。85.4%的教師校齡超過了3年，對學(xué)校已有著較全面的了解，有助于青年教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

4.2 專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

教師專業(yè)成長意味著教師作為專業(yè)教學(xué)人員，必須經(jīng)歷從不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展過程。教師專業(yè)成長主要包括以下內(nèi)容：

1）職業(yè)理想的發(fā)展是建立教師專業(yè)理想和專業(yè)情感的發(fā)展。

2）專業(yè)知識的發(fā)展，即教師從事教育教學(xué)所需的一般文化知識，教學(xué)科目的知識，以及教育學(xué)科知識的積累，重組和更新。

3）必須在教學(xué)和教學(xué)中掌握和改進專業(yè)能力的發(fā)展，即教師的掌握，熟練和教學(xué)能力。

4）專業(yè)智慧的發(fā)展，即教師的課堂智慧和創(chuàng)造力不斷提高。

調(diào)查結(jié)果顯示：我們學(xué)校的年輕人更積極地發(fā)展專業(yè)知識。超過70%的教師每周花一定時間進行自學(xué)。92.7%的青年教師喜歡閱讀教育和教學(xué)理論書籍，近70%的教師獨立購買或訂閱（自費）教育和教學(xué)雜志。時代的發(fā)展要求教師的知識常添常新，青年教師積累的知識是積極的。這也是年輕教師專業(yè)成長的基石。作為一名年輕教師，他擁有豐富的知識，他必須靈活地教授和發(fā)展他的專業(yè)才能。在調(diào)查中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)近70%的教師花費最多的時間研究教學(xué)準(zhǔn)備，能以生為本組織教學(xué)。但是，只有約40%的教師可以積極參與學(xué)校的教學(xué)和研究活動，這是值得反思。教學(xué)和科研活動的有效發(fā)展可以極大地促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。當(dāng)然，所有接受調(diào)查的年輕教師甚至與同一學(xué)科的經(jīng)驗豐富的教師交流和討論教學(xué)問題。這是值得推廣。這也有利于年輕教師的成長，正如牛頓所說，他的成功是站在巨人的肩膀上一樣。

5 調(diào)查結(jié)果的討論

5.1 物質(zhì)待遇對于青年教師專業(yè)成長的影響

在調(diào)查中，90%的青年教師可以認(rèn)識到教師的工作不僅僅是傳授知識，而且也是為了勸告學(xué)生的心理。概念上從傳統(tǒng)的“教師尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友。表演花費更多時間來研究學(xué)生的教學(xué)。然而，作為一名年輕的教師，財務(wù)狀況非常緊張，大約67%的教師認(rèn)為工作和生活正在給自己施加壓力。85.4%的教師對目前的經(jīng)濟待遇不滿意，這極大地影響了教師的積極性。只有58%的青年教師對工作現(xiàn)狀感到滿意或滿意，85.4%的教師對學(xué)生的熱情和工作成就感低于工作開始，68%的教師認(rèn)為教師可能是自己的對于一生的職業(yè)生涯，只有21%的受訪者認(rèn)為教師將是他們終生的職業(yè)。

5.2 相對艱苦的工作條件與教學(xué)環(huán)境對青年教師專業(yè)成長的影響

調(diào)查顯示：58.5%的年輕教師認(rèn)為工作條件和環(huán)境與他們的想法相差太遠(yuǎn)，他們應(yīng)該改變自己的適應(yīng)環(huán)境。70.7%的受訪者認(rèn)為，適應(yīng)環(huán)境的能力最有利于提高工作效率。學(xué)?？梢該碛幸粋€輕松，和諧，民主的教育和教學(xué)環(huán)境，有利于教師的成長。硬件的落后可以慢慢改善，而人際環(huán)境則更為重要。在調(diào)查中，85.4%的青年教師對與同齡人的關(guān)系感到滿意，51%的教師對領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系感到滿意，近80%的教師對學(xué)生的現(xiàn)狀不滿意，68.3%的教師表示，領(lǐng)導(dǎo)者沒有在平等和誠實的基礎(chǔ)上相互溝通。心理分析，每個人都渴望得到別人和社會的認(rèn)可，并由此產(chǎn)生工作效率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價極大地影響了教師對自己的肯定，對工作的期望和對成功的信心。

5.3 自主意識的覺醒對青年老師專業(yè)成長的影響

黑格爾說：“要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業(yè)都不會成功”。青年教師要想使自身專業(yè)有長足的發(fā)展，就得喚起自主意識，學(xué)會自我反思。調(diào)查顯示：80%的年輕教師有明確的個人發(fā)展目標(biāo)，這是他們職業(yè)發(fā)展的源泉。近66%的教師經(jīng)常與同一學(xué)科的經(jīng)驗豐富的教師交流和討論教學(xué)問題。92.6%的教師喜歡或喜歡閱讀教育和教學(xué)理論書籍，63.4%的青年教師訂閱相關(guān)的教育和教學(xué)雜志，63.4%的教師在業(yè)余時間做與教育和教學(xué)有關(guān)的事情，46.4%的教師每周花在自學(xué)上的時間超過三小時。從這個角度來看，受訪者具有一定的教學(xué)和研究意識。如果他們能夠逐步引導(dǎo)自我發(fā)行成為有意識的行為，并輔以科學(xué)研究策略，那么它們將更有利于他們的專業(yè)成長。

6 對青年教師快速成長的建議

6.1 組織多種教研活動，提高中青年教師的專業(yè)成長

1）推薦閱讀材料和書目的大閱讀活動。為了學(xué)習(xí)高級教師的教學(xué)水平，掌握先進的教育理念和觀念，學(xué)校可以組織中青年教師學(xué)習(xí)特殊教師的書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)特殊教師的成功教育之路。經(jīng)歷并仔細(xì)分析他們成功的原因。中青年教師教育教學(xué)水平進一步提高，學(xué)校青年教師綜合素質(zhì)得到提高。

2）請名師和名校教師來學(xué)校為青年老師開展大講堂活動。為了充分發(fā)揮源頭活水的作用，讓教師不斷吸收營養(yǎng)，進步和學(xué)習(xí)成長，從而不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)?？梢匝埨蠋焷韺W(xué)校講學(xué)，這樣學(xué)校的年輕教師就可以與名師緊密聯(lián)系。它可以促進學(xué)校青年教師教育觀念和專業(yè)成長的轉(zhuǎn)變。

3）鼓勵中青年教師積極參加培訓(xùn)和外出交流學(xué)習(xí)活動。鼓勵青年教師參加省內(nèi)外的各種短期課程，聽取專家講座，回來后向?qū)W校老師匯報學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成果。

6.2 提升中青年教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實教師的教育教學(xué)基本功活動

為了提高中青年教師的專業(yè)成長，我校把立足校本教研與促進教師的專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合，積極探索校本教學(xué)研究的形式和方式。

1）教學(xué)反思——教師專業(yè)成長的糾偏儀。寫作教學(xué)反思和教學(xué)論文可以成為提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)辦公室需要明確要求教學(xué)反思的范圍，內(nèi)容和寫作，并要求每位教師每周寫三篇不少于500字的教學(xué)反思。并上傳到教育相關(guān)網(wǎng)站。

2）注重骨干教師隊伍建設(shè)。讓骨干教師“走出去”學(xué)習(xí)和交流；讓骨干教師同讀一本書汲取教育教學(xué)經(jīng)驗。塔平臺，學(xué)校每月為骨干教師舉辦一次關(guān)鍵論壇或教學(xué)活動。內(nèi)容主要是基于教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題。對骨干教師進行定期培訓(xùn)，并要求他們主持或參與省級和市級的課題研究。做“研究型教師”，對考核過關(guān)的骨干教師，學(xué)校在績效晉升和績效工資方面傾斜。

6.3 創(chuàng)建合理評價體系，推動青年教師的專業(yè)成長

我們確立以“關(guān)注每一位教師成長”為宗旨，從建立“教師成長檔案”著手，嘗試建立新的評價體系。

教師成長檔案主要包括：首先，教師的基本信息和材料，如專業(yè)，最高學(xué)歷，教師資格類型，教育和教學(xué)的地位，經(jīng)驗，個人優(yōu)勢，喜好等。其次，它可以反映出 教師成長過程的信息和資料，教師主要有三到五年的發(fā)展計劃和階段發(fā)展目標(biāo)；已出版或獲獎的教學(xué)成果和證書的副本；以及參展或參與研究項目的活動記錄；反映專業(yè)成長中的典型事件記錄；教師專業(yè)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)和評估記錄，繼續(xù)教育證書等；典型的教育教學(xué)案例和個人反思的相關(guān)材料；所教學(xué)生學(xué)習(xí)和活動情況等。

作者簡介

張德林（1982-），男，漢，湖南南縣，本科，一級教師，研究方向：高中政治教育。