新工科背景下實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新與發(fā)展

王勇

摘要：傳統(tǒng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)加課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足高精尖、綜合應(yīng)用能力的國家人才需求，新工科建設(shè)是工程教育改革的新目標(biāo)與新要求。本文以新工科建設(shè)對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理的提升為重點(diǎn)，從明確服務(wù)于新工科的實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新工作思路、基于學(xué)校特色和國家人才需求的實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新目標(biāo)及任務(wù)設(shè)定、創(chuàng)新面向“新工科”的實(shí)驗(yàn)室管理制度、創(chuàng)新面向“新工科”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革四個(gè)方面進(jìn)行了討論和分析，并提出相關(guān)意見和建議，以期為相關(guān)院校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新工科；創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)室管理

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）07-0236-02

一、引言

2017年4月8號(hào)，教育部明確新工科建設(shè)的行動(dòng)路線，從而高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成為承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，面對(duì)建設(shè)新工科的目標(biāo)與要求，必須在實(shí)驗(yàn)室管理方面做出創(chuàng)新，為培養(yǎng)“新工科”人才目標(biāo)服務(wù)。核心理念是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)出“學(xué)科交叉，產(chǎn)學(xué)融合”的特征。面對(duì)工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)課與理論課嚴(yán)重脫節(jié)的問題，以及日益增長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求，大學(xué)必須革新現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室管理理念和方法。

二、明確服務(wù)于新工科的實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新工作思路

1.扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)室管理理念。新工科是一次工科教育領(lǐng)域的觀念更新、教學(xué)內(nèi)容及組織體系的再造過程，其中理念更新是前提。服務(wù)國家提出的一系列重大戰(zhàn)略是建設(shè)新工科的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室發(fā)展必須要摒棄服務(wù)于本專業(yè)或本學(xué)科的狹隘思路，轉(zhuǎn)變到服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。通過政策宣傳，針對(duì)教學(xué)管理部門、一線教師和學(xué)生等不同群體，層層宣講，使得政策執(zhí)行主體和政策對(duì)象精準(zhǔn)把握國家新工科教育發(fā)展政策導(dǎo)向。

2.科學(xué)論證改革目標(biāo)及步驟。重視收集來自學(xué)生、用人單位等社會(huì)方面的教學(xué)建議。重新統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)整現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，圍繞優(yōu)先發(fā)展和國家戰(zhàn)略需要相關(guān)的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從學(xué)校層面創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室資源管理制度，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參加國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)各類競(jìng)賽，協(xié)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等之間關(guān)系，協(xié)調(diào)推進(jìn)過程中可能存在的潛在矛盾，建立和完善獨(dú)立第三方監(jiān)控評(píng)價(jià)糾偏機(jī)制等。

三、基于學(xué)校特色和國家人才需求的實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新目標(biāo)及任務(wù)設(shè)定

1.以工程人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為主要目標(biāo)。天津城建大學(xué)是一所具有明顯城建特色的高校，土木工程及其相關(guān)專業(yè)，在長(zhǎng)期發(fā)展中，積累了豐富的實(shí)驗(yàn)室資源和經(jīng)驗(yàn)，不僅符合國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，也具備迎合發(fā)展趨勢(shì)的能力。因此，我校實(shí)驗(yàn)室資源應(yīng)以土木工程為核心，結(jié)合建筑學(xué)、城市規(guī)劃、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、熱能與動(dòng)力工程、材料科學(xué)與工程等學(xué)科共同建設(shè)。

2.科學(xué)合理劃分各階段任務(wù)兼顧銜接性。高校整體層面的實(shí)驗(yàn)室改革是龐雜的工程，為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，應(yīng)科學(xué)合理劃分各個(gè)階段任務(wù)，并兼顧其相互銜接性，穩(wěn)步有序推進(jìn)。一是，相近專業(yè)或?qū)W科的實(shí)驗(yàn)資源整合。目前校內(nèi)很多實(shí)驗(yàn)室資源重復(fù)配置現(xiàn)象較為普遍，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的碎片化現(xiàn)象比較明顯，由工程人才培養(yǎng)的高年級(jí)階段或者用人單位的反饋來看，其綜合素養(yǎng)較為欠缺，這要求我們應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)到自身實(shí)驗(yàn)室發(fā)展存在的問題，以過程監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源首先在相近專業(yè)和學(xué)科內(nèi)優(yōu)化。二是，在學(xué)校層面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)化。在前一階段的基礎(chǔ)上，現(xiàn)有專業(yè)或?qū)W科資源的整合結(jié)果，已經(jīng)基本體現(xiàn)出其在實(shí)驗(yàn)室發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)和欠缺，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)校管理部門可以根據(jù)已經(jīng)設(shè)定的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行宏觀調(diào)整，從資源的增加和資金人員引進(jìn)投放方面，做好平衡和控制。

四、創(chuàng)新面向“新工科”的實(shí)驗(yàn)室管理制度

1.建立校方導(dǎo)引的開放共享實(shí)驗(yàn)室管理制度。實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新必須要有完善的制度給予保障和推進(jìn)。為此，必須打破專業(yè)和學(xué)科界限，從高校的層面，出臺(tái)管理辦法，作為二級(jí)學(xué)院行動(dòng)導(dǎo)引。校方導(dǎo)引主要做以下兩點(diǎn)：一是從校內(nèi)專家組和組建校外專家組，對(duì)于二級(jí)學(xué)院之間或二級(jí)學(xué)院內(nèi)部做出的專業(yè)間或?qū)W科間實(shí)驗(yàn)室資源整合方案，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)答辯，做出評(píng)定，并以四年為一個(gè)周期，以實(shí)際運(yùn)行后的多主體評(píng)價(jià)效果，以方案所涉及的團(tuán)隊(duì)納入人事績(jī)效考評(píng)。二是對(duì)于資源梳理過程中，使用率較低或多主體評(píng)價(jià)效果較差的實(shí)驗(yàn)室軟件等資源，做好資源單列，論證其后期管理措施，并同時(shí)對(duì)其引入方做出績(jī)效扣減，并納入下一輪實(shí)驗(yàn)室資源配置負(fù)面清單。

2.基于正負(fù)強(qiáng)化促進(jìn)二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室改革方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化。由于實(shí)驗(yàn)室資源涉及到多主體利益，二級(jí)學(xué)院的推進(jìn)是整個(gè)改革的深水區(qū)，必須有嚴(yán)格的制度和全過程透明的校內(nèi)信息公開系統(tǒng)給予支撐，尤其是正負(fù)強(qiáng)化的激勵(lì)制度作為動(dòng)力保障。二級(jí)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室改革方案，必須摒棄以往大而空、形式化的弊病，對(duì)接當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求。對(duì)于通過評(píng)審的方案，四年后執(zhí)行效果不合格的，扣減相關(guān)人員績(jī)效，具體扣減辦法及實(shí)際事例扣減應(yīng)經(jīng)過全校教代會(huì)，并實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息校內(nèi)網(wǎng)過程公開。對(duì)于成效優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)室整合方案，在下輪實(shí)驗(yàn)室資源投放中，應(yīng)給予資金和人員績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。

3.建立全校師生公開的實(shí)驗(yàn)室資源使用動(dòng)態(tài)管理制度。由于新工科背景下工科人才的質(zhì)量考量是綜合性的，因此，學(xué)生應(yīng)具備使用實(shí)驗(yàn)室資源的資格。實(shí)驗(yàn)室資源應(yīng)學(xué)習(xí)圖書館資源管理，實(shí)行在線管理，對(duì)于在籍學(xué)生，通過學(xué)號(hào)可以查閱到相關(guān)資源的使用和冗余情況，根據(jù)自己的實(shí)際需要，合理選擇實(shí)驗(yàn)室資源，整個(gè)在校期間的實(shí)驗(yàn)室使用狀況，應(yīng)做過程記錄，而不是僅僅通過課堂點(diǎn)名、書面作業(yè)、課程考試、課程設(shè)計(jì)及其答辯作為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的判據(jù)，從而鼓勵(lì)學(xué)生形成主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高其自主學(xué)習(xí)和思考的能力。同時(shí)，實(shí)行有償使用制度，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室主動(dòng)開放，改變爭(zhēng)經(jīng)費(fèi)的局面。

五、創(chuàng)新面向“新工科”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.根據(jù)實(shí)際兼顧教師意愿基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)課師資力量?jī)?yōu)化。工程人才質(zhì)量的提升離不開一線教師大量精力的投入。以往的任課教師指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室管理人員配合實(shí)驗(yàn)室維護(hù)的模式已經(jīng)不能適應(yīng)新工科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方案的實(shí)施。表現(xiàn)為單一課程的授課教師跨學(xué)科、專業(yè)的指導(dǎo)能力欠缺，普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，解決現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)能力欠缺?？梢愿鶕?jù)實(shí)際兼顧教師意愿基礎(chǔ)上，通過新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的培訓(xùn)，使教師主動(dòng)適應(yīng)新工科教育導(dǎo)向，積極開展基于工程項(xiàng)目、案例等多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)師生積極性。通過參加培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)掛職等方式，在工程實(shí)踐中提高實(shí)驗(yàn)教師工程素養(yǎng)，幫助教師及時(shí)跟進(jìn)和實(shí)際運(yùn)用業(yè)界先進(jìn)工程技術(shù)，具備以自身視野與學(xué)識(shí)基本預(yù)見評(píng)估學(xué)生新實(shí)驗(yàn)課程方案的困難和方向，全過程的指導(dǎo)與答疑的能力。同時(shí)，通過于企業(yè)建立合作關(guān)系，從企業(yè)引進(jìn)具有豐富工程實(shí)踐能力經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)領(lǐng)軍人才擔(dān)任新實(shí)驗(yàn)方案的兼職指導(dǎo)教師，優(yōu)化師資力量。

2.基于考核方式革新促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。考核方式在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要?jiǎng)恿ψ饔?，也是保障教學(xué)效果評(píng)定客觀真實(shí)的重要因素。新工科背景下，應(yīng)增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合評(píng)定學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、操作技能、過程、結(jié)果等。學(xué)生可以綜合自身的興趣和能力，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.新工科課程、教材、軟件支持、聯(lián)盟合作上的探索和實(shí)踐。綜合實(shí)驗(yàn)方案的論證實(shí)施，必然帶來支撐方案的相關(guān)課程內(nèi)容、教材、軟件、聯(lián)盟合作方面一系列的革新。體現(xiàn)培養(yǎng)方案調(diào)整中，就是課程之間的體系會(huì)根據(jù)綜合實(shí)驗(yàn)方案的方向，內(nèi)在邏輯聯(lián)系進(jìn)行調(diào)整。鼓勵(lì)教師打破固有學(xué)科專業(yè)壁壘，跨專業(yè)、學(xué)科、學(xué)院開設(shè)本科交叉課程，文理工滲透。表現(xiàn)在具體的課程上，教學(xué)內(nèi)容會(huì)進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)整，學(xué)時(shí)分配和知識(shí)點(diǎn)在不同課程之間的合理調(diào)配，避免知識(shí)體系的不完整同時(shí)避免重復(fù)講授。表現(xiàn)在聯(lián)盟合作方面，需要加深建立與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的開放式綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)。

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