淺析小學信息技術課中的教學策略運用

徐愛琴

摘 要：隨著新時代的發(fā)展，信息技術在各行各業(yè)中的應用越來越廣泛。在新課改的不斷深入下，信息技術也逐漸融合在學校各個學科教學中，可以說信息技術給學校課程教學改革帶來了質(zhì)的影響。而信息技術在學校課程教學中又作為一門獨立的學科存在，因而信息學科的學習與其他學科一樣需要任課教師的精心預設，教學方法與策略需要靈活運用?；诖耍Y合多年的信息教學經(jīng)驗對本學科中的教學策略運用作出以下探討。

關鍵詞：信息技術；多元化方式；自主探究；思維創(chuàng)新

信息技術早已成為學校課程教學的一個部分。信息課程的學習，不僅可以讓學生掌握信息這門學科技能，還能夠更好地拓展學生進行其他學科學習的途徑，開闊學生的學習視野。同時，也能更好地激發(fā)教師利用信息化技術的聲、像、圖、文的可視可感的優(yōu)勢，加強信息學科的教學。因此，小學信息學科教師要能夠積極思考，采用多種教學策略促進小學生能夠更好地學習好信息技術這門學科。

一、采用多元化方式，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的學習需要濃厚的興趣，興趣是孩子們學習的強大動力。信息技術學科教師要能夠讓學生感受到信息學科學習的樂趣，讓他們感受到信息學科的神秘與新奇。這樣，學生才會主動進行信息技術學習。但是，更為重要的還是信息技術學科教師要能夠有深厚的教學理論基礎，要能夠運用多種方式激發(fā)學生進行學習的策略來促進學生的自主學習。

1.故事激趣方式

對于剛開始接觸電腦的小學生而言，他們學習信息技術的興趣很濃，他們會感到電腦很新奇，很想探究未知世界的奧秘。但是，隨著學習的不斷深入，學習的壓力越來越重，他們對于電腦知識的學習的興趣就逐漸淡化了，往往只想沉醉于電腦游戲。這就需要教師能夠喚醒學生學習信息的興趣。因此，我在信息課的引入方面常常采用故事激趣的方式，往往能夠收到意想不到的良好效果。

比如，在教學《五顏六色》一節(jié)信息課時，我在新課的導入時直接讓學生聽故事：小木木在上學時遇見了一只漂亮的小白兔，小白兔帶著小木木到了只有灰色的地方，小木木只看見了灰色而沒有別的顏色，于是就問小白兔：“為什么沒有其他顏色？”小白兔告訴了小木木說：“因為我們破壞了美好的家園，環(huán)境變惡劣了，太陽公公把漂亮的顏色都收了回去了?！毙∧灸久鎸χS多小動物說：“那怎么辦呢？”可愛的小白兔告訴了它，“只要大家都能改正錯誤，太陽公公會把美麗的顏色還給大家的?！毙“淄糜謱Υ蠹艺f：“你們能改正錯誤，太陽公公給你們帶來了多彩的畫筆，只要我們積極動腦，給這個地方涂上我們想要的顏色，就又可以恢復以前的樣子了?！庇谑?，小木木積極地動起手來，給這個地方涂上了美麗的顏色……這樣的激趣方式不僅符合學生的年齡與心理特征，更重要的是激發(fā)了孩子的學習興趣。這樣的課堂無疑會帶來更好的效益。

2.游戲激趣方式

玩是孩子們的天性，由于小學生的年齡尚小，因而游戲就成為學生最為喜愛的活動。因此小學信息教師要能夠積極利用這一特點，在學生的信息學習過程中能夠多融合入游戲性的活動，讓學生能夠在游戲活動中培養(yǎng)能力、提升學習興趣。

比如，在對學生進行鍵盤指法的練習教師時，如果教師只進行口頭上的簡單說明，學生就立即進行指法訓練，那么學生的練習就會顯得枯燥而無味，效果也就不會太好。而我在對學生的鍵盤指法訓練時，先讓學生基本掌握方法，然后讓他們玩“警察抓小偷”的游戲，看誰每分鐘打字的速度快，誰會很快被抓到。因為學生接觸電腦與學習電腦的能力不同，他們的打字速度也是不徑相同的，那些打字指法不對的或是打字速度太慢的學生很快就會被抓住了。通過這樣的游戲活動，讓勝者更勇、敗者不餒，更能激發(fā)學生努力提高打字速度，從而也能夠更好地學好信息學科知識。

二、引導學生自主探究，提升學生自主學習的能力

信息學科教學指導意見中明確指出，信息技術教師要能夠創(chuàng)新教學方式，提升學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力。因此，在小學信息技術學科教學中，信息教師要能夠大膽放手，創(chuàng)設能夠讓學生進行自主學習與大膽想象的時空，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們能夠主動獲取信息知識與技能。比如在教學學生畫圖時，教師要能夠放手讓學生畫出矩形，教師只需要簡單地介紹一下畫法，然后創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境即可，學生在輕松的心情下完成畫圖學習任務。

三、鼓勵學生思維創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

信息技術學科的學習需要培養(yǎng)學生的信息處理技能，同樣需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在信息技術學科的教學中，教師要能夠為學生營造熱烈的思考、表達與操作的氣氛，在熱烈的氛圍中讓學生能夠敢于表達，發(fā)表自己獨到的見解。在孩子們提出見解時，教師要能夠科學評價，進行鼓勵，努力讓他們能夠提出有研究價值的問題。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維中，信息教師還要能夠為學生延伸信息知識學習的方向，比如教師可以為學生提供計算機發(fā)展的動態(tài)與應用領域，讓學生能夠了解多領域應用下的計算機知識，這樣更能拓展學生的思維，也能促進學生的創(chuàng)新思維。

總而言之，提升小學信息學科的課堂教學效益，教師就要能夠發(fā)揮自己的教育智慧，運用更為有效的教學策略引領學生能夠積極打開信息技術學科知識的大門，不僅要培養(yǎng)學生的學習興趣，更要為培養(yǎng)學生的信息學科學習素養(yǎng)而努力。

參考文獻：

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