新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)開展探究

摘 要：在高中的教學(xué)工作中，高中化學(xué)作為三大理綜科目之一，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的高考成績，是我們在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的重點，因此，在新課程的背景下，應(yīng)該如何進行高中化學(xué)的科目教學(xué)，是我們作為任課教師應(yīng)該去研究和探討的重點。因此，本文就從實際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和課堂實踐，探討新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；教學(xué)研究

在新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和知識運用能力，要讓學(xué)生掌握知識與知識之間的相互聯(lián)系，學(xué)會知識的整合規(guī)劃。因此，傳統(tǒng)條件下，以知識積累和吸收為主要目的的高中化學(xué)教學(xué)就不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)節(jié)奏。所以，我們作為教育工作者，應(yīng)該認識到新課程下的教學(xué)環(huán)境變化，努力提高自身的教學(xué)水平，運用合適的教學(xué)開展來提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，達到新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)。

一、 注重化學(xué)實驗，加深知識理解

高中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)建立的一門學(xué)科，其教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式較其他的學(xué)科有自己獨特的特點，因此，在進行化學(xué)的課堂教學(xué)時，對于化學(xué)實驗的重視程度，直接影響著學(xué)生對于化學(xué)知識的理解程度。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生和老師都不注重化學(xué)實驗的操作性，往往只是理論性地對實驗步驟和實驗現(xiàn)象進行闡述，然后讓學(xué)生去死記硬背，而將重點放在了其中涉及的化學(xué)方程式書寫，配平等地方，很少進行實地的操作，不利于化學(xué)科目的發(fā)展。因此，我們在教學(xué)工作中，要認識到化學(xué)實驗項目的開展，以提高學(xué)生的化學(xué)知識理解力。

例如，在學(xué)習(xí)《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》這一課時，有一個濃硫酸與銅反應(yīng)生成硫酸銅與二氧化硫的實驗（Cu+2H2SO4（濃）△CuSO4+SO2↑+2H2O）我們?nèi)绻皇菍χR進行枯燥的講解，很容易使學(xué)生對實驗現(xiàn)象和實驗原理產(chǎn)生懷疑，從而影響學(xué)生的理解和記憶，并且會對實驗步驟的準確性產(chǎn)生懷疑，影響學(xué)生的知識理解。因此，我們就可以在實際的教學(xué)工作中，實際做一下這個實驗，讓學(xué)生理解每個實驗步驟的必要性和順序性，從而提高學(xué)生對這一知識點的理解和運用。通過像這樣對于化學(xué)知識的理解和運用，讓學(xué)生能夠真正地理解化學(xué)的本質(zhì)，以提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解和運用能力。

二、 注重知識整合，做好知識鏈接

在高中的化學(xué)教材中，為了方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)和研究，將化學(xué)知識根據(jù)不同的知識側(cè)重點分為了不同的模塊，便于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，這些模塊之間不是相互獨立的，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往過于死板，不能很好地將不同模塊之間的知識進行串聯(lián)和整合，因此，我們在教學(xué)工作中，要認識到這一點，幫助學(xué)生進行知識的理解，以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，亞硫酸和次氯酸鈣2Ca（ClO）2+2H2SO34HCl+2CaSO4↓+O2↑的反應(yīng)，既屬于氧化還原反應(yīng)，又屬于復(fù)分解反應(yīng)，如果在教學(xué)工作中，我們沒有對化學(xué)知識進行一個有效的整合，學(xué)生在遇到這一類問題時，很容易因為模塊知識的限制，導(dǎo)致思維混亂，影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，我們可以在教學(xué)中，注重這一類知識的總結(jié)和整合，明確指出兩種模塊之間的聯(lián)系，比如將氧化還原反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)之中的個例進行重點的提醒和講解，比如：Mg2Si+4HCl2MgCl2+SiH4↑等，讓學(xué)生在心中有一個知識整合的意識，讓學(xué)生在遇到此類問題時，能夠很好地進行解決，提高學(xué)生的化學(xué)成績。

三、 注重課后反思，提高教學(xué)質(zhì)量

課后反思是教學(xué)過程中不可或缺的重要步驟，在教學(xué)工作中，我們要認識到，課后反思不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，更是任課教師的任務(wù)，我們要在課后反思自己的教學(xué)方式運用是否合理，對知識重點的講解是否到位，等。而學(xué)生的課后反思則要注重對知識本身的理解和記憶，找出自身的知識薄弱點，并在課下進行查漏補缺，使化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠全面有效地提高。

例如，在學(xué)習(xí)《核外電子排布與周期律》這一課時，我們在進行教學(xué)后，要反思自身對于教學(xué)中的知識點講解是否透徹，比如對于核外電子的結(jié)構(gòu)的講解是否清晰到位，對于此課的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達到，比如：學(xué)生是否理解元素周期律和元素周期表的基本結(jié)構(gòu)。而學(xué)生則需要進行課堂反思，找到自己哪一知識點還沒有理解，對于課堂所教授的技能能否熟練運用，比如：對于核外電子排布規(guī)律間的相互制約關(guān)系是否理解到位，并及時向老師進行提問，做到查漏補缺，全面提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

在新課標(biāo)背景下的教育工作，充滿了挑戰(zhàn)性，它要求我們每一個教育工作者，所具備的能力不僅僅局限于本身的知識積累，還應(yīng)該能夠適應(yīng)越來越新穎的教學(xué)方式和教學(xué)規(guī)律，更要有強大的學(xué)習(xí)能力。所以，我們要適應(yīng)新的社會環(huán)境下對新的教育工作者的要求，努力提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育修養(yǎng)，為教育工作發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻：

[1]湯蕾.新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的研究[J].教育，2015（23）：59-59.

[2]李戰(zhàn)峰.課程理念下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的研究[J].寫算：教育教學(xué)研究，2015（41）.

作者簡介：

上官巧珍，福建省泉州市，福建省安溪第一中學(xué)。