論高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

王麗巖 楊金霞 盧杰 薛宏偉

【摘要】在高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中，質(zhì)量監(jiān)控體系能夠保證高職院校培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才，但是在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建過程中，仍然存在著諸多的不足和缺點，本文通過對高職醫(yī)學(xué)專業(yè)在現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的現(xiàn)狀進行分析，通過語義學(xué)教育的辦學(xué)規(guī)律為主要依據(jù)，實踐教學(xué)特色，利用區(qū)域性的醫(yī)療衛(wèi)生資源，從而使教育質(zhì)量監(jiān)控體系形成以內(nèi)部和外部相結(jié)合，進而使高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育質(zhì)量從根本上得到提高。

【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)學(xué)專業(yè) 教育質(zhì)量監(jiān)控體系 構(gòu)建與實踐

【課題項目】1.計劃名稱：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度專項課題；項目名稱：高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的診斷與改進研究，項目編號：GZE1317002。2.計劃名稱：2017年大慶油田有限責(zé)任公司科技進步軟科學(xué)類項目；項目名稱：?？茖哟吾t(yī)學(xué)類專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保證體系的建立與運行研究，項目編號：dqc-2017-jy-ky-001。

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0029-01

一、高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控體系的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控沒有具體落實

就目前來看，很多高職院校在實施目標(biāo)監(jiān)控當(dāng)中，一般都是對院、系兩級進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，對工作委員會和教務(wù)處實施一級監(jiān)控，對各系實施二級監(jiān)控，但是由于監(jiān)控人員的工作職位受到諸多限制，因此在對醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才沒有模式實時監(jiān)控是不能達(dá)到專業(yè)的需求。雖然很多院系成立了很多建設(shè)指導(dǎo)委員會，但是對于這些行業(yè)專家，他們的日常工作繁忙沒有過多的精力投入到監(jiān)控當(dāng)中，因此人才培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控就沒有得到具體落實。

（二）人才培養(yǎng)過程監(jiān)控不全面

很多高職院校在實施人才培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控時，往往只偏重于課堂教學(xué)的監(jiān)控，而忽略了對實驗實訓(xùn)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和把關(guān)，而且高職院校對理論教學(xué)的監(jiān)控更加重視，而對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有嚴(yán)格的把關(guān)，存在監(jiān)控不力的現(xiàn)象。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控沒有達(dá)到理想的效果

近幾年來，高職院校在進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時，一般都是通過課評課制、督導(dǎo)制、教學(xué)檢查制等監(jiān)控方式達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。盡管這些監(jiān)控方式是多種多樣，但是對于人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控并沒有達(dá)到理想的效果。例如，在聽課評課時，一般都只注重于對于老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、課件設(shè)計進行評價，而對課程的開發(fā)和創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的專題化并沒有做過多的關(guān)注。

二、高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建原則

首先，應(yīng)該按照全面的教學(xué)質(zhì)量管理原則，構(gòu)建一個系統(tǒng)化、科學(xué)化的監(jiān)控系統(tǒng)；其次，應(yīng)該遵循自我調(diào)控機制，從而構(gòu)建一個封閉回路式的監(jiān)控體系；除此之外，應(yīng)該堅持以多元化的質(zhì)量觀為原則，通過構(gòu)建多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)多樣化的管理機制；當(dāng)然，在實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時，應(yīng)該堅持盡量評價與定性評價相結(jié)合的原則。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成

1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容體系

內(nèi)容體系包含對人才培養(yǎng)過程的監(jiān)控、培養(yǎng)目標(biāo)的監(jiān)控、培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控以及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，而實現(xiàn)內(nèi)容體系監(jiān)控的必備要素就是教師的職業(yè)能力和基本素養(yǎng)，在人才培養(yǎng)監(jiān)控當(dāng)中，不僅要對理論課程進行實地監(jiān)控，更應(yīng)該對實習(xí)實訓(xùn)課程大家重視，對于學(xué)院和系部也應(yīng)該成立相應(yīng)的實訓(xùn)中心，學(xué)校要定期的進行檢查和訪問，從而保證對教學(xué)監(jiān)控的質(zhì)量。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系

為了避免在實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時，考核者會出現(xiàn)不公平待遇的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系應(yīng)該分為兩部分組成，一部分通過教學(xué)實施部門自身進行教學(xué)質(zhì)量檢測，另一部分則是由質(zhì)量監(jiān)督部門進行直接監(jiān)控。這個院系都應(yīng)該充分利用衛(wèi)生資源，在學(xué)校建立醫(yī)療服務(wù)平臺，在醫(yī)院建立教學(xué)課堂，促進學(xué)生從多方面進行醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重心放在各個院系當(dāng)中，使教學(xué)管理更加自主化，這樣也可以使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更加全面。

三、結(jié)論

教育質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建目標(biāo)就是為了使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高，通過樹立“兩高一?！睘榕囵B(yǎng)目標(biāo)，對高職院校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格的把控和監(jiān)管，才能夠在監(jiān)控過程中及時地發(fā)現(xiàn)影響教育質(zhì)量的問題，針對這些問題調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)設(shè)施，進而使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到理想的效果?？茖W(xué)化的教育質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的運行機制，是高職教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)化人才的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]李銘.醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理縱橫談[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（9）：22-25.

作者簡介：

王麗巖（1979.5-），女，漢族，黑龍江大慶人，研究生，博士，副教授，主要從事高職醫(yī)學(xué)教育教研及中醫(yī)藥科研工作。