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    初中英語閱讀中的語法教學(xué)策略探究

    2019-03-18 09:54:08陳利
    考試周刊 2019年27期
    關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué)策略

    摘 要:初中英語閱讀教學(xué)中的語法教學(xué)是目前備受中學(xué)教師關(guān)注的熱點話題之一。本文通過如何在英語閱讀中延伸語法教學(xué)的策略,包括詞匯教學(xué)策略、信息提取與整合教學(xué)策略,語法知識講解策略及語法知識延伸策略(閱讀中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略)等方面,重點研究了以下幾個問題:

    1. 目前初中閱讀課語法知識教學(xué)的方式呈現(xiàn)什么特征?

    2. 閱讀教學(xué)中可以設(shè)計什么樣的活動進(jìn)行語法教學(xué)?

    3. 附帶式語法教學(xué)對學(xué)生的語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么影響?

    關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀語法知識;教學(xué)策略

    一、 引言

    當(dāng)下閱讀教學(xué)中一個突出的問題是閱讀教學(xué)知識化的問題,也就是說,教師在閱讀課中設(shè)計了大量的知識講解、練習(xí)活動,而閱讀能力的訓(xùn)練卻被嚴(yán)重忽視。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),我們應(yīng)根據(jù)中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力。

    二、 閱讀語法教學(xué)闡釋

    在閱讀教學(xué)中,語言知識的呈現(xiàn)方式較為單一,因此直接呈現(xiàn)往往是一種較為普遍的選擇方式。如:詞匯教學(xué)在讀前直接學(xué)習(xí);語法知識在閱讀中直接講解等等。

    本文通過以下幾種方式對閱讀中的語法教學(xué)進(jìn)行闡釋:

    (一) 用詞匯拓展法打通生詞關(guān),跨越障礙

    在課堂教學(xué)中,經(jīng)常會碰到一些新詞匯,學(xué)生從來沒有見過,給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成了閱讀障礙,如何能跨越這些障礙,讓學(xué)生輕松閱讀呢?我們不妨采用詞根法或派生詞法來解決這類問題。在教學(xué)九年級Unit 6 When was it invented?——Section A(3a)An Accidental Invention這篇文章時,文中出現(xiàn)了不少新單詞,我所采用的就是派生詞法來解決的。如:accident-accidental;invent-invention-inventor;popular-popularity;west-western;with-without;nation-national;

    通過這種方法我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀通關(guān)方面水平得到了很大的提高,至少可以理解文章的大意,解決了大部分學(xué)生的燃眉之急。

    (二) 圍繞總目標(biāo),用5W&1H法疏通文章脈絡(luò),快速獲取并處理信息,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是:通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力,促進(jìn)心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成是建立在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等整體發(fā)展基礎(chǔ)之上的。而有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力;積極的情感態(tài)度有利于主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。在設(shè)計八(A)Unit 1 Where did you go on vacation?這個單元的時候,我想如果按照平時的教學(xué)方式學(xué)生肯定會感到枯燥乏味的,因為我們的學(xué)生大部分都沒有出過疆,甚至都沒有出過市,他們的周圍普遍是棉田,根本沒有新意及樂趣可言。于是我就挑選了暑假一家人去重慶的照片,用5W&1H精心設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案、制作了PPT,并用圖片及談話的方式導(dǎo)入這堂課;學(xué)生在觀看圖片的同時,也順利地完成了導(dǎo)學(xué)案:Find out 5W&1H

    Who

    When

    Where

    Whatdid we do?

    did they see:

    How didthey feel?

    Why(列出相關(guān)的形容詞或動詞)

    理清了文章的脈絡(luò)。

    (三) 以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為新工作理念,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”

    美國著名心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。”周鵬程在《培養(yǎng)核心素養(yǎng)——教師工作新理念》中也提道:中國教育即將進(jìn)入“3.0時代”——核心素養(yǎng)時代。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、造就全面發(fā)展的人才為己任,以核心素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展方向,新時代教師的重任將會秉承授漁重于授魚的新工作理念,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),激勵學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。中西方文化的差異,僅用理論知識的灌輸方式來傳授給學(xué)生,顯而易見人的情感是得不到升華的。學(xué)生在對事物產(chǎn)生濃厚興趣的時候,內(nèi)心自然就會滋生一種信念——不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”。要達(dá)到這種效果,除了要精心選材外,貼近生活的活動設(shè)計更顯得尤為重要。在設(shè)計九(全)Unit 10 Youre supposed to shake hands.這一單元中,我把重點設(shè)計在了“table manners”這一話題上。我們的學(xué)生來自各個省市,課前的熱身活動,我設(shè)計的是讓學(xué)生和大家一起分享自己家鄉(xiāng)餐桌上的規(guī)矩,這個指令一發(fā)出,頓時課堂就熱鬧了起來,學(xué)生一個個都興致勃勃地發(fā)表著自己的觀點,氛圍和平常是大相徑庭,因為他們有話可說,有情可訴。通過大家的分享,此活動的設(shè)計最終超出了預(yù)期效果。那就是不僅把聽說課的任務(wù)完成了,而且還解決了書面表達(dá)這一難題,可謂是“一石二鳥”??!

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,作為教師也要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,授人以魚遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如授人以漁重要。學(xué)習(xí)策略需要教師轉(zhuǎn)換思路、并持之以恒地努力,以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為源頭,重視學(xué)生的多向思維,鼓勵學(xué)生勤于思考,勇于探索,大膽突破常規(guī),敢于提出新觀點,從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的閱讀水平。

    參考文獻(xiàn):

    [1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(2003版).

    [2]周鵬程編著.培養(yǎng)核心素養(yǎng)——教師工作新理念[M].長春:吉林大學(xué)出版社,2017.

    作者簡介:

    陳利,一級教師,新疆維吾爾自治區(qū)可克達(dá)拉市,新疆可克達(dá)拉市六十七團(tuán)中學(xué)。

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