弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題研究

萬(wàn)珍平 高見(jiàn)見(jiàn)

摘 要：最近幾年來(lái)，老師們經(jīng)常討論的問(wèn)題就是單親家庭孩子的教育問(wèn)題。隨著社會(huì)離婚率的增高，單親家庭的孩子數(shù)量也在隨之增多，單親孩子在學(xué)校當(dāng)中的比例也越來(lái)越大。造成孩子成為單親的原因是多方面的，無(wú)論是什么原因孩子都經(jīng)歷了家庭的變故。這樣的孩子漸漸失去了家庭的溫暖，給孩子幼小的心靈帶來(lái)了不同程度的傷害，這些單親孩子的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)都受到了很大的影響，最明顯的是孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。分析和探討單親家庭子女存在的問(wèn)題以及針對(duì)這些問(wèn)題的教育策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村單親兒童；教學(xué)策略；方法探究

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想觀念開(kāi)放了，離婚率也在不斷上升，單親家庭孩子的數(shù)量也在急劇上升。這些單親孩子在班級(jí)中的比例也在增大。這些孩子在學(xué)習(xí)和品德方面有的非常優(yōu)秀，但也有一部分孩子在遭遇了家庭的變故之后受到了很大的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降等。在對(duì)這些孩子的教育過(guò)程當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)這些孩子存在很多的問(wèn)題，針對(duì)單親家庭孩子存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的教育策略，運(yùn)用這些策略能幫助單親家庭的孩子形成健全的人格，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村單親家庭孩子存在的問(wèn)題

在農(nóng)村從教的多年時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)都不同程度的有單親學(xué)生，從他們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，我經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生都存在一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)他們身上存在以下幾個(gè)共同的問(wèn)題：

1.不善言辭，不愿與人交流

這些孩子在經(jīng)歷了家庭的變故之后，心理上都會(huì)受到不同程度的打擊，造成孩子的心理發(fā)生異常，這種異常導(dǎo)致孩子性格發(fā)生變化，外在表現(xiàn)為不合群、不相信別人、不愿與人交往、對(duì)生活缺乏信心、意志薄弱、性格任性等逆反和閉塞心理。在和這些孩子交流的初級(jí)階段以及在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)單親孩子的語(yǔ)言交往能力存在一定的障礙，問(wèn)十句，答一句，不問(wèn)不說(shuō)是這些孩子身上的普遍問(wèn)題。

2.心理上表現(xiàn)異常，對(duì)生活、對(duì)別人失去信心

孩子對(duì)父母都有依戀，尤其小學(xué)的孩子，他們無(wú)論從生活還是感情上都不獨(dú)立，父母是孩子的精神支柱。但是家庭的變化使孩子原來(lái)的生活秩序打亂，孩子一時(shí)間無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)。孩子一方面表現(xiàn)為感到苦惱，失去了精神支柱會(huì)讓孩子產(chǎn)生失落感；另一方面孩子會(huì)感到自尊心受到傷害，表現(xiàn)為冷漠，缺乏熱情，認(rèn)為周圍的人都是無(wú)情無(wú)義的。

3.行為極端，對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏積極性

單親家庭的孩子由于缺乏正確的家庭教育和家長(zhǎng)正確的影響和引導(dǎo)，在行為上特別容易表現(xiàn)出極端化的傾向。這些孩子當(dāng)中有些也能把家庭的消極影響轉(zhuǎn)化為積極的因素，用自己的勤奮和努力擺脫家庭的影響。但是大部分單親孩子則表現(xiàn)為：（1）上課紀(jì)律松懈，在班級(jí)中表現(xiàn)隨便，對(duì)學(xué)校的紀(jì)律視若無(wú)睹。（2）由于單親家庭對(duì)孩子的監(jiān)管不夠，造成學(xué)校和家庭無(wú)法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至輟學(xué)。（3）家庭教育的缺失造成孩子在校內(nèi)極易和其他同學(xué)產(chǎn)出矛盾，出現(xiàn)打架的情況。（4）單親家庭的孩子大部分由爺爺奶奶帶著，溺愛(ài)多過(guò)管教，上學(xué)想來(lái)就來(lái)，想走就走，老師的話根本聽(tīng)不進(jìn)去，最后爺爺奶奶也管不了。

二、農(nóng)村單親家庭孩子的教育策略

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期和這些孩子交流，并且進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)這些單親孩子要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)放大，讓他們找到自信，從而調(diào)動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性，另外在心理和品行方面多加關(guān)注和引導(dǎo)。我們可以從以下幾方面去進(jìn)行：

1.和單親家庭的孩子進(jìn)行“閑聊”

當(dāng)學(xué)生無(wú)事可做時(shí)，老師可以趁機(jī)和學(xué)生進(jìn)行閑聊，老師應(yīng)該表現(xiàn)得毫無(wú)準(zhǔn)備，客氣談話也沒(méi)有中心，不拘形式地說(shuō)些無(wú)關(guān)緊要的話。利用“無(wú)中心”來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的教育意圖，利用”無(wú)關(guān)緊要的話“使學(xué)生在談笑間受到教育，這樣的談話方式可以取得孩子的信賴，打開(kāi)他們沉默的內(nèi)心世界，在交流中拉近距離。

2.鼓勵(lì)和懲戒相結(jié)合，扶正道德品質(zhì)

家庭教育的缺失容易導(dǎo)致這些孩子的品德偏差。更由于缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，孩子沒(méi)有正確的是非觀，在長(zhǎng)期沒(méi)有是非觀念的生活環(huán)境中導(dǎo)致孩子失去最基本的道德品質(zhì)。因此，在日常生活中，我們要對(duì)他們的品行進(jìn)行觀察、了解，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)教育。和這類學(xué)生打交道要斗智斗勇，不能用教育者的口吻來(lái)說(shuō)話，要用平等的方式來(lái)說(shuō)話。表現(xiàn)好的時(shí)候及時(shí)鼓勵(lì)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也要進(jìn)行懲戒，讓學(xué)生明白老師對(duì)待他和其他學(xué)生是一樣的，這樣更容易消除孩子自卑的心理，便于教育和交流。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給孩子重拾信心的機(jī)會(huì)

單親家庭的孩子感受不到或者是很少感受到家庭的溫暖，因此，班級(jí)的日常生活就成為這些孩子生活中最重要的一部分了，老師要利用好這一點(diǎn)，達(dá)到教育的效果。單親家庭的孩子不管成績(jī)是否優(yōu)秀，都比正常家庭的孩子存在的問(wèn)題多，他們的潛意識(shí)里會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有家也沒(méi)有人關(guān)心。這時(shí)和孩子接觸最多最容易取得信任的就是老師，只要老師主動(dòng)承擔(dān)起關(guān)心孩子的責(zé)任，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子，給孩子的心田注入陽(yáng)光，就能夠讓孩子健康成長(zhǎng)。

綜上所述，教育好單親家庭的孩子僅僅有愛(ài)心是不夠的，在和孩子溝通的過(guò)程當(dāng)中還要選擇恰當(dāng)、科學(xué)的方法，正確認(rèn)識(shí)單親家庭出現(xiàn)的問(wèn)題，避免在教育過(guò)程中走彎路。教師使用正確的方法引導(dǎo)，和教師的愛(ài)心相結(jié)合，在單親孩子身上投入更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，用心去感化他們，才能做好單親家庭孩子的教育工作，使單親家庭的孩子在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。

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注：本文系2018年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題研究[2018]PLG365階段性成果。