語文課堂教學(xué)中德育的滲透

莊賜真

摘 要：語言文字是人們表情達(dá)意、進(jìn)行思想交流的工具。語文課進(jìn)行思想品德教育，就要引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，推敲標(biāo)點，學(xué)習(xí)修辭，感情朗讀，使文章的思想性自然流露出來，讓學(xué)生受到熏陶感染；就要通過語言文字所描述的人、事、景、物，把課文中的觀點、觀念、思想、道理自然地滲透給學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地受到教育，從而達(dá)到“文”與“道”的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；德育；滲透

小學(xué)語文課程不斷在改革，但對學(xué)生在語文教學(xué)中德育的滲透不變，還在繼續(xù)。大綱明確規(guī)定：“小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)數(shù)育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見，無論從小學(xué)語文學(xué)科的任務(wù)，還是從小學(xué)語文教學(xué)的目的來講，小學(xué)語文教師都應(yīng)在教學(xué)中切實加強(qiáng)思想品德教育。

加強(qiáng)思想品德教育，要在滲透上下功夫。我在課堂教學(xué)中滲透德育的方法是做到有意、有序、有機(jī)。

一、有意

德是素質(zhì)之魂。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是時代的需要，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)決定的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)做到有意識地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

1.加強(qiáng)自身修養(yǎng)

“教師應(yīng)該是道德卓異的優(yōu)秀人物”（夸美紐斯語），教育者必須先受教育。第一，教師要加強(qiáng)職業(yè)道德品質(zhì)的修養(yǎng)。熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，忠誠于人民的教育事業(yè)。第二，要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，樹立辯證唯物主義世界觀。第三，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。堅持教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉。懂得教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識，具有教育能力、教學(xué)能力和管理能力要強(qiáng)記博學(xué)，具有廣泛綜合的文化科學(xué)素養(yǎng)。

2.依綱扣本，重視智育中的德育因素

在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)思想品德教育，主要是對學(xué)生進(jìn)行“三熱愛”教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格和愛美的情趣。教材選入較大比重的有關(guān)愛國主義教育，歌頌改革開放政策和社會主義建設(shè)成就，進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育和良好品德教育的課文。如寫人的文章是通過具體事例，對人物的語言、行為、外貌、心理活動等方面進(jìn)行描寫，塑造人物形象。人物形象的感染力是巨大的。人物形象越鮮明，對學(xué)生的思想影響就越強(qiáng)烈越深刻，學(xué)生若受到人物形象的感染，必能誘發(fā)情感的產(chǎn)生，從而萌發(fā)一種學(xué)習(xí)人物品質(zhì)的激情與行為。因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的特點，努力突出課文中的人物形象，讓學(xué)生受到感染和教育，從而認(rèn)識到生活中的美與丑、善與惡。切實重視智育中的德育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到熏陶感染，收到潛移默化的效果。

二、有序

所謂有序，即在語文教學(xué)中加強(qiáng)思想品德教育，要從實際出發(fā)，形成序列。從實際出發(fā)的內(nèi)涵是“從小學(xué)生的年齡心理特點的實際出發(fā)；從小學(xué)生的生活和思想實際出發(fā)；從教材的實際出發(fā)。”形成序列，即體現(xiàn)思想教育內(nèi)容的由淺入深，體現(xiàn)不同年級段的不同要求。

1.語文教學(xué)中的思想品德教育要有針對性

第一，要針對學(xué)生的年齡特征和生活、思想實際。第二，要針對教材實際。例如，一年級講讀教學(xué)應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主。教學(xué)中要多讀少講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，并受到思想教育。如《小壁虎借尾巴》一課，教學(xué)中可以通過有目的分層次反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會到對話中用了禮貌用語。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生做到身同此境。再通過多次、多形式朗讀，學(xué)生便會從中悟出小壁虎懂禮貌的道理。

2.教育性目標(biāo)的確定要符合遞進(jìn)性和科學(xué)性原則

小學(xué)語文基本功訓(xùn)練具有階段性，在滲透德育內(nèi)容時應(yīng)注意德育內(nèi)容的遞進(jìn)性和層次性。同一思想品德教育的內(nèi)容，在低、中、高三個年級段要有不同的要求，要體現(xiàn)出遞進(jìn)性和層次性。教育性目標(biāo)的確定還要具有科學(xué)性，要符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，防止“中學(xué)化”和“成人化”。

三、有機(jī)

對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，應(yīng)該是養(yǎng)成教育，要使學(xué)生在詞句段篇的學(xué)習(xí)和聽說讀寫的訓(xùn)練中潛移默化地受到教育。因此，在課堂教學(xué)中要做到：

1.遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以語言訓(xùn)練為核心

就閱讀教學(xué)而言，要先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文中字詞句的意思，然后通過理解重點詞句，體會作者的思想感情，最后引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣表達(dá)思想感情的。

2.抓住重點，精講多練

教學(xué)中，要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，確定教學(xué)的重點，選準(zhǔn)訓(xùn)練點，精心設(shè)計練習(xí)，如：教學(xué)《再見了，親人》一課，要讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從重點詞句中深入體會課文的中心。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過有感情地朗讀去體會課文的中心，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，不僅能加深對課文的理解，而且能陶冶學(xué)生的情操。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)語文教材中，除選入大量記敘文外，還有古詩、新詩、說明文等。對于不同體裁的課文，教師要教給學(xué)生閱讀方法。如寫人的記敘文，應(yīng)抓住人物語言、行為、外貌、心理等方面的描寫來理解課文內(nèi)容，體會人物的精神品質(zhì)敘事的文章，要弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清敘述的順序，抓住文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，體會作者要表達(dá)的情感。

4.讀寫結(jié)合，以讀促寫

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會作者敘述內(nèi)容、表達(dá)思想感情的方法，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。在指導(dǎo)寫作中，要注意誘發(fā)學(xué)生心中的高尚情感。對學(xué)生習(xí)作中表露出的好思想、好行為，要適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品賞，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育。

在教學(xué)中結(jié)合實際滲透思想品德教育，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

潘海燕.教師怎樣開展教育科研[M].中國文史出版社，2007.