語文教學中如何提高教學的有效性

張麗瑞

摘 要：意識是行為的先導，是提升學生學習動力的基本前提，在小學語文教學中，重視對學生學習興趣的激發(fā)旨在增強學生對語文學習的自主性和自覺性，培養(yǎng)學生良好的學習思路和學習習慣，從而為構(gòu)建高效的語文課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教學；興趣；學習思路

語文教學中重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，引導學生探究語文學習新思路、新方法，遵循學科的基本特性和學生個體差異性，鼓勵學生探索符合自身學習和發(fā)展的學習方式，使語文教學在實現(xiàn)整體教學任務的基本上兼顧個體需求，滿足學生的求知欲和探索欲。

以興趣為導向，讓學生學會學習，懂得學習，提升學生語文學習意識，優(yōu)化教學效率是新課改下對語文教學的基本要求，那么，如何在語文教學中提升教學的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

意識是行為的先導，是學生學習動力的前提，在語文教學過程中，教師要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，營造靈活、有趣、豐富的課堂教學氛圍，引導學生全面投入和參與到教學活動中，去感受語文教學的樂趣和魅力，從而更愿意自主地進行學習，以此為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如：在文本學習中，創(chuàng)設(shè)問題情境法、故事導入法等生動、恰當?shù)慕虒W情境，吸引學生的注意力和關(guān)注點，讓學生由情境轉(zhuǎn)入對學科知識的學習，由情境引入教學主題和教學思想，激發(fā)學生想象，開闊學生視野，讓教學更為靈活、有趣，更符合小學階段學生的認知特點，滿足學生的求知欲和好奇心，促進學生探究性思維和自主學習能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、調(diào)動學生多重感官，增強學生的自我感知能力和自我體驗

教學活動是雙向、互動的過程，教師作為教學活動的組織者、參與者和引導者，在實踐教學活動中，教師要遵循學生主體的發(fā)展特點，巧設(shè)問題，著重引導學生思維，讓學生在自主探索和思考過程中形成能力、取得發(fā)展。與此同時，順應新課改的客觀要求，樹立以生為本的教學理念，將課堂歸還給學生，鼓勵學生動手操作、動口交流、表達，動腦思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題，形成一個良性的學習思路和良好的學習觀念。如：在對文本學習中，讓學生主動預習，搜集資料，圍繞課堂提出問題，并且歸納重點、難點，在這一過程中激發(fā)學生多重感官思維，發(fā)展學生內(nèi)在潛能，幫助學生掌握知識，形成技能。一方面使學生全方位地參與到學習過程中，提升教學的表現(xiàn)力和感染力，另一方面，有助于學生更好地把握教學的中心，強化學生的自我體驗，增強學生的自主性，促進語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、拓展學生思維，引導學生互動交流

在語文教學中，教師要遵循學生的思維發(fā)展特點，根據(jù)學生的語文學習水平、學習基礎(chǔ)、理解能力等思維能力，創(chuàng)設(shè)適當?shù)暮献餍〗M，鼓勵學生在互動交流過程中發(fā)表不同的見解，去大膽質(zhì)疑，提出問題，作出假設(shè)，拓展知識教學的深度和廣度，促進學生多思維的發(fā)展。同時，教師還可以根據(jù)教學需求創(chuàng)設(shè)開放式的教學活動，給予學生更多的自主學習、互動交流的時間和空間，一方面，激發(fā)學生探究欲，讓學生在合作交流中探索符合自身發(fā)展需求的需求方式方法，調(diào)動學生感官體驗。另一方面，引導學生深入的感受文本的內(nèi)涵，既幫助學生更為透徹地掌握知識點和提升對知識的應用性，同時又保護學生獨立思考的積極性、自主性，為學生個性化發(fā)展提供保障。

四、尊重學生個性化發(fā)展特點，增強學生成功體驗

在教學過程中，教師要以平等、有愛的心態(tài)對待每一位學生，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點和閃光點，讓學生明確自身存在的獨特性，增強學生的自我認同感，為學生自信心的培養(yǎng)和良好個性的形成奠定基礎(chǔ)。同時，教師要適當?shù)乜隙?、鼓勵學生，要給予學生更多的自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的機會和平臺，讓學生感受到被重視、被關(guān)注，從而更愿意投入和參與到教學活動中，增強教學的有效性。除此之外，教師還要注重學生的成功體驗，在教學過程中針對學生個體之間的差異性，嘗試分層教學，讓不同層次的學生在教學過程中都能取得相應的學習和發(fā)展。如：對于成績較差的學生而言，重視對學生基礎(chǔ)的訓練，鼓勵學生多練習，強化對學生學習能力的培養(yǎng)。而對于成績比較優(yōu)異的學生而言，適當增強教學的難度，引導學生拓展知識的廣度和深度，讓學生在不斷學習過程中獲得進步。當然，對于不同層次學生激勵性的評價是必不可少的，是增強學生成功體驗的客觀要求，在一定程度上激發(fā)學生進步，讓學生從心理上獲得成功的體驗，感受到教師的關(guān)注和重視，從而更愿意學習。

除此之外，在小學語文教學中，教師要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生在閱讀中體會語境、語言的運用，感受思想，從而進一步增強學生的語言表達能力、運用能力，促進學生良好學習觀念、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

在小學語文教學中，教師要充分發(fā)揮自身的引導性，重視對學生自主能力的培養(yǎng)與發(fā)展，將課堂歸還給學生，多渠道激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主性，提升語文教學的有效性，使語文教學達到預期的效果和目的。

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