翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育體制改革的步伐逐漸加快。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種獨(dú)特的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，本文首先介紹了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，并依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要方法，探討了其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，之后展望了未來的發(fā)展前景，希望可以起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；目標(biāo)；評價

一、 引言

整體而言，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的效果，但是在具體的應(yīng)用過程中，還存在一些問題，需要認(rèn)真對待。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

通俗來講，翻轉(zhuǎn)無非是顛倒和旋轉(zhuǎn)的意思，而翻轉(zhuǎn)課堂就是變換授課的方法，改變聽課的模式。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別主要有三方面：第一方面，教學(xué)關(guān)系更加和諧。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的主體地位有了極大的提高，而教師的作用相比之下，有了很大的削弱。這種模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且減輕了教師的負(fù)擔(dān)。第二方面，教學(xué)順序更加合理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師在課堂上向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生在課下完成作業(yè)，之后根據(jù)考試成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；而翻轉(zhuǎn)課堂將課上和課下的內(nèi)容進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，原本學(xué)生課下的功課將在課上完成。第三方面，教學(xué)評價更加科學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂不再注重學(xué)生的試卷成績，而是結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及實踐情況進(jìn)行總結(jié)和評價，這樣不僅為學(xué)生成功"減負(fù)"，還營造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用

在探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用之前，我們需要先了解一下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要方法，大致而言，目前比較常用的并且取得了很好效果的方法有兩種：一種是邏輯推理法，另一種是信息技術(shù)法。邏輯推理法需要引導(dǎo)學(xué)生主動去思考，并且分析和判斷，找到固定的規(guī)律，因為數(shù)學(xué)這一學(xué)科邏輯性十分強(qiáng)，無論是定理還是公式都十分嚴(yán)謹(jǐn)，所以培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，以相似三角形為例，讓學(xué)生分析相似三角形之間的關(guān)系，比如角度之間的關(guān)系、邊長之間的關(guān)系以及面積之間的關(guān)系等，讓學(xué)生真正透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，找到相似三角形的特點(diǎn)，這樣才能扎實掌握和靈活運(yùn)用。至于信息技術(shù)法，比較好理解，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，教學(xué)的內(nèi)容和形式都有了很大的變化，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的定義和知識，教師需要采用多媒體教學(xué)的方法，在課堂上播放相應(yīng)的圖片、動畫以及視頻等內(nèi)容，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解，增添數(shù)學(xué)的趣味性。

（一） 立足教學(xué)目標(biāo)

任何一名初中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行和展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動之前，必須立足教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)，同時考慮學(xué)生的特點(diǎn)、水平和能力，只有這樣，才能打好基礎(chǔ)，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式取得應(yīng)有的效果。教師需要根據(jù)大綱的要求，合理制定教學(xué)計劃，并且在書寫教案時，要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，而且教師不是單一地進(jìn)行教學(xué)，也不是純粹地被動引導(dǎo)，教師需要發(fā)揮自身價值，利用身邊的資源，對所要講授的知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。比如和其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行合作和交流，分享教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，同時教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，認(rèn)真分析教學(xué)的內(nèi)容，揣摩各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣才能保證教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)軸對稱這部分知識時，教師完全從網(wǎng)站中下載一些典型的軸對稱圖形，并且在課堂中讓學(xué)生參與討論，根據(jù)學(xué)生舉出的例子進(jìn)行評價和總結(jié)，這樣可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到軸對稱圖形的規(guī)律。為了保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，教師要規(guī)范課堂的秩序，并且根據(jù)學(xué)生在回答問題和討論過程中出現(xiàn)的問題，找到薄弱環(huán)節(jié)，并著重進(jìn)行講解，這樣才能準(zhǔn)確到位地貫徹和落實教學(xué)目標(biāo)，同時教師要根據(jù)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)、表現(xiàn)以及作業(yè)完成的情況，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)合理。

（二） 明確師生關(guān)系

沉悶的班級環(huán)境會降低教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生的成長，所以在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，改變師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為教學(xué)過程中不可忽視的內(nèi)容。從教師角度講，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師必須改變高高在上的教學(xué)作風(fēng)，與學(xué)生展開密切的交流和互動；從學(xué)生角度講，翻轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)生的主體地位，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更大的自由?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再是課堂的主人翁，教師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、規(guī)范和引導(dǎo)等方面的事情，相比之下學(xué)生有了更多的選擇，而且整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是由學(xué)生獨(dú)立完成。比如學(xué)生在上課之前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，下課之后還需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，而教師只是在必要時向?qū)W生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這種新型的師生關(guān)系，徹底改變了傳統(tǒng)教師的地位，并且讓學(xué)生能夠與教師進(jìn)行平等的對話，有助于教師了解學(xué)生存在的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動地聽講，無法與教師產(chǎn)生共鳴，而且教師不深入學(xué)生內(nèi)部根本就不了解學(xué)生的難處，也不能在教學(xué)過程中加以改進(jìn)，很容易形成惡性循環(huán)。通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于形成良好的班級環(huán)境，并且形成強(qiáng)大的凝聚力，可以提高學(xué)生的整體水平。另外，學(xué)生可以更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉了自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

（三） 豐富課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，尤其是立體幾何方面的知識，那么教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，需要適當(dāng)豐富課堂的內(nèi)容，將其與實際生活相聯(lián)系，這樣便于學(xué)生理解和吸收。以往一些學(xué)生缺乏空間的概念，在學(xué)習(xí)立體圖形時常常模棱兩可，在進(jìn)行相關(guān)計算時也是漏洞百出，進(jìn)而對立體圖形產(chǎn)生了恐懼心理。針對這種情況，教師需要結(jié)合實際，將立體圖形的學(xué)習(xí)融入到生活當(dāng)中，比如學(xué)習(xí)正方體時，拿學(xué)生平時玩的魔方為例，讓學(xué)生觀察各個邊和各個面的關(guān)系，之后用多媒體展示正方體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，包括對角線以及對角線與各個面的夾角等，之后賦予正方體的邊長一個固定的值，讓學(xué)生計算其他邊的值以及面積和周長的大小，通過實際例子和生動的介紹，學(xué)生能夠?qū)αⅢw圖形有更直觀的認(rèn)識，并且能夠做到舉一反三。需要注意的是，教師可以將學(xué)生分成小組，之后在黑板上給出問題，讓他們在組內(nèi)展開討論，之后每組派出一名同學(xué)進(jìn)行表述，這樣可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。比如在講解速度、路程和時間方面的知識時，教師可以聯(lián)系實際，以學(xué)生上學(xué)和放學(xué)為例，讓學(xué)生計算所用的時間和大致的路程，之后找到三者之間的關(guān)系，同時還可以學(xué)習(xí)正比例和反比例方面的知識，不僅溫故知新，還能學(xué)以致用，通過拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以釋放學(xué)生的想象力。

（四） 合理評價表現(xiàn)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要及時進(jìn)行評價和總結(jié)，也就是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，以便優(yōu)化教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢在于幫助學(xué)生樹立了自我評價的意識，學(xué)生可以在不依賴教師的前提下，自己完成檢驗和評價工作，這樣可以不受時間和空間的限制，找到問題和不足之后，再向教師求助，根據(jù)教師的指導(dǎo)加以改正，這樣可以極大地縮短改正的時間，提高改正的效率。另外，教師也需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，幫助學(xué)生做好評價工作，可以幫助學(xué)生制定短期內(nèi)需要完成的目標(biāo)，之后將結(jié)果與目標(biāo)進(jìn)行對比，找到存在的不足。需要注意的是，學(xué)生的評價與教師的評價并不沖突，只是教師在進(jìn)行評價時不再簡單地看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)以及特點(diǎn)進(jìn)行評價。教師在評價的過程中要做到公平和公正，也要考慮到學(xué)生的自尊心，多鼓勵學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們更好地成長。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用前景

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，但是同時也存在不小的問題，比如學(xué)生課下學(xué)習(xí)時，在接觸網(wǎng)絡(luò)的過程中，很可能沉迷其中不能自拔，分散學(xué)習(xí)的精力，而且網(wǎng)絡(luò)中一些不良的信息可能會荼毒學(xué)生幼小純潔的心靈，而且初中生自控能力差，在課堂上自由活動時間較多，如果教師不及時督促，很可能浪費(fèi)大量的時間，沒有進(jìn)行實質(zhì)性的學(xué)習(xí)。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在未來的教學(xué)應(yīng)用中，如果想要取得更好的效果，還需要不斷規(guī)范和優(yōu)化，但是瑕不掩瑜，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，優(yōu)勢十分明顯，應(yīng)用前景非常廣闊。

五、 結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于教師的要求比較高，在進(jìn)行教學(xué)活動時，還需要根據(jù)具體的情況，采取相應(yīng)的策略，希望通過對上述幾種應(yīng)用的介紹，能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介

厲妹妹，女，1974年4月出生，籍貫：閩，學(xué)歷：本科，職稱：中一，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。