陽光教育在農(nóng)村幼兒園的實踐策略初探

李粉紅 朱喜艷

摘 要：陽光教育，顧名思義指的是以一種積極向上、溫暖如春的教育態(tài)度去帶給每一位受教育者陽光，陽光教育的教學(xué)宗旨就是希望每一位受教育者都能在溫暖的陽光中去學(xué)習(xí)生活，受到尊重、受到重視，在陽光教學(xué)的環(huán)境中逐漸成長為身心健康、全面素質(zhì)發(fā)展的新時代人才，陽光般的溫暖滲透在學(xué)前教育的教學(xué)過程中，學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)健康、快樂、友善的陽光般的兒童，學(xué)前教育者需要給兒童陽光般的溫暖，將“陽光教育”的教育理念貫徹在教學(xué)工作中。

關(guān)鍵詞：陽光教育；農(nóng)村；幼兒園

陽光教育就是將學(xué)生培養(yǎng)成陽光型的人，有積極向上的人生態(tài)度，活潑開朗樂觀的性格。在農(nóng)村幼兒園的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的父母都不在身邊，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的改革，大量的農(nóng)村勞動力進(jìn)入城市務(wù)工，造成了大量務(wù)工人員子女滯留在農(nóng)村，大量的留守兒童是農(nóng)村教育的一大問題，如何在農(nóng)村幼兒園中實現(xiàn)陽光教育是我們學(xué)前教育者面臨的一大難點。以下是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗對陽光教育在農(nóng)村幼兒園的實踐策略做出幾點看法。

一、 認(rèn)清陽光教育在農(nóng)村幼兒園中實行的必要性

由于經(jīng)濟(jì)水平和發(fā)展水平的限制，大部分農(nóng)村留守兒童都存在著些許心理健康問題，如學(xué)習(xí)、生活、交友等方面容易出現(xiàn)自信心缺乏、人際關(guān)系處理不好等問題，留守兒童的父母都不在身邊，家中的爺爺、奶奶的年紀(jì)也比較大，無法很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中出現(xiàn)的些許問題，這就會造成問題的擴(kuò)大化，導(dǎo)致部分學(xué)生存在一定的心理健康教育問題。

對于留守兒童而言，他們的心智尚未發(fā)育成熟，正處于需要他人引導(dǎo)的階段，通常而言，父母都應(yīng)該是孩子最好的啟蒙老師，但由于社會發(fā)展的影響，父母不得不選擇離開子女進(jìn)城務(wù)工，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏本該有的家庭教育，在學(xué)習(xí)生活過程中出現(xiàn)問題時，缺乏必要的指點和教育，同時無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有很大的負(fù)面影響。

學(xué)校的教學(xué)理念就是為學(xué)生營造一個溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育者需要用陽光去溫暖學(xué)生、照亮學(xué)生，用陽光之心去培育陽光之人。陽光教育的宗旨就是要面對全體受教育者，培養(yǎng)性格活潑、身心發(fā)展健康、積極向上的社會主義接班人。用溫暖的力量去彌補學(xué)生缺失的家庭教育。教育本就是充滿愛的事業(yè)，農(nóng)村幼兒園陽光教育對于教學(xué)工作者來說是一項非常艱巨且關(guān)鍵的任務(wù)。

二十一世紀(jì)社會需要的是心理健康發(fā)展的人才，隨著經(jīng)濟(jì)和生活水平過快地發(fā)展，現(xiàn)在社會中很多人都存在心理壓力，如何正確地排解也是一種能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和培育身心健康發(fā)展的人，都是我們教育中一項重要的工作。

二、 端正對陽光教育的理解

部分農(nóng)村教師對于心理健康的看法還停留在“心理有問題的人”才需要接受心理健康教育，心理健康教育不需要普及每個人。這個教學(xué)觀念是完全錯誤的，心理健康教育只是針對學(xué)生心理健康發(fā)展的需要開展的教育活動，目的是為了幫助學(xué)生提高自身的心理素質(zhì)，在今后的工作生活過程中能夠更好地解決一些棘手的心理問題，能夠善于排解自己的生活學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)自己在壓力下調(diào)節(jié)情緒的能力，等等。

三、 如何開展陽光教育

（一） 了解學(xué)生的性格特征

如今的幼兒園教學(xué)中，教師要擺正自己與學(xué)生的位置，教師與幼兒應(yīng)處于平等的地位，要了解每一位幼兒的性格特征，用親切的話語與學(xué)生交談。每個學(xué)生都有自己特有的性格特征，有些孩子活潑開朗，有些孩子膽怯，害怕在很多人面前表現(xiàn)自己，等等。這些都是孩子發(fā)展過程中逐漸形成的性格，幼兒階段是性格完善的階段，對于面對膽怯的學(xué)生，教師必須加以引導(dǎo)和鼓勵，多鼓勵這類學(xué)生在眾人面前表現(xiàn)自己，幫助學(xué)生改善膽怯的性格，努力為這類幼兒提供在眾人面前表達(dá)的機(jī)會，否則這種性格特點在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中會造成一些負(fù)面影響。對于愛捉弄人的幼兒，可以對他們進(jìn)行點醒，用溫柔的語氣去提醒他們，嚴(yán)厲的語氣會造成學(xué)生心理的傷害。

（二） 開展豐富多彩的課堂活動

幼兒對游戲的興趣是非常大的，在幼兒教育活動中，我們要盡量多結(jié)合實際的教育內(nèi)容設(shè)計課堂活動，讓孩子在游戲中完善自己的性格，真正地受到陽光教育的溫暖。游戲是幼兒的天性，對幼兒教育有著至關(guān)重要的影響，游戲不僅能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也是促進(jìn)他們發(fā)展的教學(xué)最關(guān)鍵的活動。游戲的引入不僅可以幫助學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己各方面的能力，也可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)育，增進(jìn)與他人的交流，促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。例如，讓每個幼兒去模仿動畫片的內(nèi)容，每個幼兒扮演一個人物，從而促進(jìn)幼兒之間的交流。

四、 總結(jié)

陽光教育在農(nóng)村幼兒園的教學(xué)中是不可或缺的，它很大程度上影響著農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，幫助農(nóng)村幼兒培養(yǎng)積極的性格，教師需要對農(nóng)村幼兒傾注更多的關(guān)愛，讓他們感受到教育的溫暖，從而健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林夕.淺談教師對心理健康教育的認(rèn)識[J].學(xué)理論，2010（20）.

作者簡介：

李粉紅，甘肅省平?jīng)鍪校f浪縣第四幼兒園；

朱喜艷，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣實驗小學(xué)。