互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合探究

摘 要：當(dāng)今社會是信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會，互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，將便捷、迅速的互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢環(huán)境與教育教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)今教育改革的重要方向，隨著新課程標準的實施，我國教育教學(xué)改革的力度進一步加大，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為新課程標準實施的突破點和制高點，在教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的影響，尤其是對于具有高度抽象性和邏輯性的高中物理教學(xué)來說，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將一些物理現(xiàn)象和規(guī)律簡單化，不僅便于學(xué)生對物理學(xué)科的理解強化和提高，還能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，拓寬學(xué)生的知識面。本文中，筆者從互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗深入分析了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的實踐探究，旨在促進高中物理的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；高中物理；教學(xué)；有效整合

一、 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

物理學(xué)科雖然是以自然現(xiàn)象和規(guī)律為基礎(chǔ)進行教學(xué)的，但從教學(xué)內(nèi)容方面來說，高中物理教學(xué)具有高度抽象性與嚴密的邏輯性特征，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于無法直觀地對知識進行理解和總結(jié)，存在相當(dāng)大的難度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)消極和厭學(xué)的情緒，不利于高中物理課堂教學(xué)有效性的開展。因此，培養(yǎng)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的興趣與積極性便顯得尤為重要，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)進行整合的途徑應(yīng)運而生。這一創(chuàng)新型的教學(xué)形式，能夠包含先進的多媒體設(shè)備與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將抽象的物理知識與規(guī)律定理轉(zhuǎn)換成包含聲音、圖片、視頻等形式的教學(xué)內(nèi)容，以區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的方式來吸引學(xué)生的課堂注意力，從而幫助教師進一步提高課堂教學(xué)效果，促進教學(xué)有效性的高效提升。

（二） 有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面

隨著教學(xué)改革的不斷推進，封閉的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)目標，因此，在高中物理教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)跟緊時代的步伐，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)模式來實現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效整合，能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)內(nèi)容進一步轉(zhuǎn)化成生動形象的教學(xué)形式，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性與有趣性。除此之外，教學(xué)模式的創(chuàng)新還可以通過加強學(xué)生之間的互動交流和學(xué)習(xí)以及了解國內(nèi)外的重大物理發(fā)現(xiàn)等實現(xiàn)，還可以讓學(xué)生們根據(jù)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)來分享自身在日常生活中的發(fā)現(xiàn)和感悟，從而促進教師與學(xué)生的交流，加強互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用下教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而提高高中物理教學(xué)的有效性。

二、 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合探究

（一） 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高中物理新課教學(xué)的整合實踐探究

高中物理的抽象性使得學(xué)生在接受新內(nèi)容與新知識時，往往充滿疑惑，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動地位，無法以主體地位的形式來學(xué)習(xí)，因此，在進行高中物理的新課教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)例如多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，注重將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的綜合培養(yǎng)。具體培養(yǎng)途徑可以通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境和構(gòu)建物理模型等方式來實現(xiàn)，在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠自主將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到生活中的情境，提出一些能夠引發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考和想象的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動探索和發(fā)現(xiàn)。利用信息技術(shù)構(gòu)建物理模型也是實現(xiàn)有效整合的途徑之一，通過信息技術(shù)能夠構(gòu)建一些區(qū)別于傳統(tǒng)課堂中無法人工構(gòu)建的物理模型，充分調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，讓學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，從而進一步探究模型中所隱含的物理知識。例如，教師在講解磁場、電場和磁感應(yīng)線等一些重難點內(nèi)容時，可以通過信息技術(shù)構(gòu)建三維動畫模型，讓學(xué)生對一些虛擬存在的現(xiàn)象進行直觀化的理解。單靠教師的語言描述與板書部分學(xué)生可能無法將這些抽象知識進行直觀理解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用幫助教學(xué)進一步清晰化和直觀化，有效提高了教師的課堂教學(xué)效率與學(xué)生的課堂注意力。

（二） 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高中物理習(xí)題教學(xué)的整合實踐探究

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高中物理習(xí)題教學(xué)中具有十分廣泛的應(yīng)用意義。首先，在習(xí)題的展示上，教師可以將多媒體設(shè)備當(dāng)作黑板來進行展示，避免了由于大量書寫造成的時間浪費，充分節(jié)約了課堂時間，同時又能幫助學(xué)生直觀地了解習(xí)題的解題步驟，幫助學(xué)生理解；其次，在部分高中物理習(xí)題講解時，由于部分習(xí)題所涉及的內(nèi)容較為抽象，普通板書的形式無法幫助學(xué)生理解習(xí)題內(nèi)容，通過信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建物理模型，方便學(xué)生對物理知識的理解和自身物理模型的構(gòu)建，在遇到相關(guān)的習(xí)題時，能夠在腦海中自主構(gòu)建模型，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和優(yōu)化。

（三） 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高中物理實驗教學(xué)的整合實踐探究

實驗教學(xué)在高中物理中占據(jù)十分重要的地位，通過實驗教學(xué)，一方面能夠幫助學(xué)生深入理解物理規(guī)律和定理，優(yōu)化對實驗教學(xué)的認識，另一方面，通過實驗教學(xué)，能夠進一步提高學(xué)生的思維創(chuàng)新與動手實踐能力，幫助學(xué)生提高自身的綜合學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中物理實驗教學(xué)中，由于部分器材和場地的限制，部分實驗在操作過程中難度較大，因此通過信息技術(shù)模擬實驗過程能夠幫助學(xué)生進一步觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，避免了學(xué)生對部分實驗知識的理解空缺。除此之外，部分實驗的數(shù)據(jù)內(nèi)容龐大，在處理過程中人為處理需要消耗大量的時間和精力，通過計算機信息技術(shù)進行處理，一方面可以簡化數(shù)據(jù)處理過程，另一方面還能夠?qū)?shù)據(jù)結(jié)果通過多種方式形象直觀地表現(xiàn)出來，方便學(xué)生對實驗結(jié)果進行詳細分析，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力與探究能力。

參考文獻：

[1]王鋒.新課程理念下信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合探究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2009.

[2]溫俊霞.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實踐[J].課程教育研究，2015（27）：135-136.

作者簡介：

蔡燕如，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省大港中學(xué)。