高中歷史教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)方法分析

摘 要：在高中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是新教育觀念和素質(zhì)教學(xué)的基本要求。充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠讓學(xué)生更好地對(duì)歷史唯物主義的方法和觀點(diǎn)進(jìn)行理解，并且對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和思考，充分把握世界發(fā)展趨勢。因此，本文以新課改的理念作為支持，將高中歷史課堂教學(xué)看成載體，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)方法

一、 引言

隨著新課改的不斷深入，人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這一點(diǎn)，盡管目前在學(xué)術(shù)界的論述比較多，成果豐富。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國教育政策變化越來越快。高中歷史教學(xué)環(huán)境也在實(shí)時(shí)地變化。當(dāng)前，不斷變化的歷史教學(xué)環(huán)境，也促進(jìn)了一些理論知識(shí)和教學(xué)現(xiàn)象方面的研究越來越深入。所以，本文按照當(dāng)前的教學(xué)方式和實(shí)踐，對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了詳細(xì)分析，不僅可行，而且非常必要。

二、 高中歷史教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的方法

（一） 針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

高中歷史教學(xué)目標(biāo)指在教學(xué)活動(dòng)過程中預(yù)計(jì)可以達(dá)到的效果，其不僅是教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，還是所有教學(xué)活動(dòng)的最后歸宿以及出發(fā)點(diǎn)。它和培養(yǎng)目標(biāo)及教育目的密切相關(guān)，但是又和它們有所不同。教學(xué)目標(biāo)是由選擇的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的編制所決定的。在高中歷史教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，需要首先制定出合理的并且有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才可以在高中歷史教學(xué)活動(dòng)過程中更好地對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二） 彰顯歷史特色，講明歷史韻味

學(xué)生要想真正地體會(huì)教師教授內(nèi)容的真實(shí)性和可行性，教師就需要通過一些能夠表現(xiàn)歷史時(shí)代特征的語言，準(zhǔn)確地對(duì)歷史氛圍進(jìn)行創(chuàng)造，繼而可以更好地傳遞信息。第一，需要適當(dāng)引用原始?xì)v史材料，對(duì)歷史色彩進(jìn)行不斷強(qiáng)化。比如：通過歷史人物、史書記載和歷史詩詞等類型的資料來不斷強(qiáng)化歷史真實(shí)感。第二，熟悉歷史教學(xué)內(nèi)的具體內(nèi)容。學(xué)生在日常歷史學(xué)習(xí)過程中，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史著作，更加豐富自身歷史知識(shí)，并且能充分地轉(zhuǎn)化和融匯。

（三） 深入對(duì)教材內(nèi)的歷史知識(shí)進(jìn)行挖掘

歷史知識(shí)是過去人們客觀存在的反映。歷史知識(shí)通過人類過去作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象，其是對(duì)特定事物的主觀認(rèn)識(shí)。實(shí)質(zhì)上，歷史知識(shí)就是對(duì)歷史過程進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)的結(jié)果，而不是歷史知識(shí)轉(zhuǎn)移的存在。掌握和記憶歷史知識(shí)是歷史課程的能力需求。思維能力形成的基礎(chǔ)是知識(shí)掌握。因此我們可以看出，要想對(duì)學(xué)生的歷史思維能力進(jìn)行培養(yǎng)首先需要夯實(shí)課本內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)。在高中歷史教學(xué)的時(shí)候，對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)深入掌握不但要有廣度，還需要有深度。同時(shí)，還需要準(zhǔn)確對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，仔細(xì)閱讀歷史文章當(dāng)中的大字和小字內(nèi)容，進(jìn)而深入理解歷史知識(shí)。除此之外，歷史課本內(nèi)除了比較顯性的知識(shí)外，還需要注重一些隱性知識(shí)。這些知識(shí)有著比較強(qiáng)的思維力度，較高的層次。我們在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行充分掌握的過程中需要進(jìn)行透徹理解及高度重視。隱性知識(shí)利用顯性知識(shí)來表現(xiàn)出來，它是對(duì)顯性知識(shí)的概括，要通過其中的現(xiàn)象看到本質(zhì)。它是對(duì)歷史進(jìn)行理性的思考和分析。

（四） 通過多媒體教學(xué)，提升學(xué)生思維積極性

多媒體教學(xué)指通過多媒體教學(xué)設(shè)備來對(duì)歷史課程的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，綜合利用文字、動(dòng)畫、聲音以及影像等來傳遞信息。它可以使歷史課堂教學(xué)手法更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)出主觀化和形象化特點(diǎn)，不斷吸引學(xué)生深入思考，讓學(xué)生全心投入到歷史學(xué)習(xí)過程中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的思維能力更好地得到提升。

（五） 科學(xué)利用史料，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性

歷史教學(xué)是單純從史料問題來開展的。它不僅是對(duì)史學(xué)法則的尊重，還是培養(yǎng)高中生思維能力的重要載體。教師可以利用史料來對(duì)學(xué)生歷史思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而充分落實(shí)新課程改革理念。歷史資料是歷史研究的主要載體，另外還是課堂教學(xué)重要的資源。在歷史課堂教學(xué)過程中，對(duì)史料進(jìn)行科學(xué)地選取，并對(duì)其進(jìn)行分析，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的積極思維能力，提升學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行閱讀，獲得信息的能力。對(duì)于高中生來說，教師可以通過史料的分析來不斷引導(dǎo)學(xué)生。由于這些史料是通過學(xué)者和專家仔細(xì)挑選出來的，因此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力有著比較大的實(shí)效性以及針對(duì)性。

對(duì)即將進(jìn)入高考的學(xué)生來說，在歷史課堂中，教師可以提供全國歷年的模擬題以及高考真題，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行分析。

三、 結(jié)論

歷史學(xué)科是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。在高中時(shí)期，歷史教學(xué)不僅需要傳授歷史知識(shí)、技能和情感態(tài)度，還需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。提高學(xué)生思維能力，更有利于幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析以及解決，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)分析的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并確立學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖為芳.高中歷史教學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].華人時(shí)刊（中旬刊），2013（12）.

[2]馬淑君.教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2012（11）.

作者簡介：

葉飛宇，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市寧城縣八里罕中學(xué)。