小學(xué)德育工作中的“心理疏導(dǎo)”方法探究

摘 要：小學(xué)階段的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的青少年，這也是小學(xué)心理健康教育與德育教育的最終目的，小學(xué)生德育發(fā)展應(yīng)將學(xué)生的情感體驗(yàn)作為學(xué)生心理疏導(dǎo)的基礎(chǔ)。因此，這就要求教師重視德育教學(xué)中學(xué)生的心理疏導(dǎo)，在提升小學(xué)生技能發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；德育；心理疏導(dǎo)；應(yīng)用

新課改指出小學(xué)階段應(yīng)重視學(xué)生的德育教育與心理健康教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升自我的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生在人生初級(jí)階段形成積極健康的人格。我國(guó)小學(xué)心理健康教師應(yīng)在日常教學(xué)中融入心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。但是，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)心理健康教學(xué)效果不理想，教師不重視學(xué)生心理疏導(dǎo)，只是單純教授學(xué)生心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展沒(méi)有太大的促進(jìn)作用。

一、 小學(xué)德育工作“心理疏導(dǎo)”的意義

（一） 促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

小學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)發(fā)生很大變化，學(xué)生的性格、性情、習(xí)慣等都會(huì)由于內(nèi)在因素與外在因素發(fā)生巨大變化，因此，小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展非常重要。良好的小學(xué)生活經(jīng)歷與教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展影響很大。小學(xué)的生活環(huán)境與教育是否適當(dāng)，直接關(guān)系到小學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，不當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響與教育作用會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生心理問(wèn)題或心理障礙的產(chǎn)生。因此，在小學(xué)的德育工作中進(jìn)行“心理疏導(dǎo)”是必不可少的。

（二） 緩解學(xué)生的不良情緒

心理疏導(dǎo)的理論基礎(chǔ)是心理學(xué)，是一種心理健康教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生改變?cè)械恼J(rèn)知水平、情緒等，幫助學(xué)生緩解不良情緒。簡(jiǎn)單來(lái)講，心理疏導(dǎo)其實(shí)就是教師用關(guān)愛(ài)、信任與支持等幫助小學(xué)生改變生活處事的態(tài)度，心理疏導(dǎo)可以運(yùn)用語(yǔ)言方式，也可以運(yùn)用非語(yǔ)言方式。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理疏導(dǎo)，可以緩解小學(xué)生在學(xué)校及家庭中出現(xiàn)的心理困惑，減少焦慮、抑郁、恐慌及其他不良心理狀態(tài)。

二、 德育教育中應(yīng)用心理疏導(dǎo)的具體策略

（一） 通過(guò)心理疏導(dǎo)營(yíng)造愛(ài)的教學(xué)氛圍

在小學(xué)德育工作中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造“愛(ài)”的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)教師全身心地投入德育教學(xué)中時(shí)，教師會(huì)自主用愛(ài)關(guān)心打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在教師愛(ài)的呵護(hù)下，也會(huì)信任教師。在進(jìn)行德育工作心理疏導(dǎo)的時(shí)候，教師與學(xué)生交流應(yīng)足夠耐心，語(yǔ)氣要溫柔，只有這樣，才可以保證小學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到心理疏導(dǎo)教學(xué)工作中來(lái)。教師用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生原本封閉的內(nèi)心，教師通過(guò)知識(shí)教學(xué)還會(huì)改變學(xué)生的心理狀態(tài)，提升小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

（二） 構(gòu)建和諧親密的師生關(guān)系

在小學(xué)德育教學(xué)中應(yīng)用心理疏導(dǎo)，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)與課余時(shí)間融入學(xué)生的生活中，真真切切地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受到教師與他們一直都在一起，讓學(xué)生在潛移默化中主動(dòng)提升自我。活動(dòng)是德育最生動(dòng)的載體，在活動(dòng)中育人，組織學(xué)生參加社會(huì)上有意義的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中，以人為本，關(guān)懷那些有心結(jié)的學(xué)生，打消他們的顧慮，改變其認(rèn)知、情緒、行為，形成積極、向上、團(tuán)結(jié)、和諧的團(tuán)隊(duì)精神，使小學(xué)生的孤獨(dú)、郁悶、焦慮得到及時(shí)的化解。最后，教師應(yīng)堅(jiān)持師生平等的教學(xué)原則，教師應(yīng)轉(zhuǎn)化其長(zhǎng)者的身份，要尊重學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，全方面看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，給予學(xué)生自由反駁的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有選擇與放棄的權(quán)利。

（三） 善用心理疏導(dǎo)方法

在小學(xué)德育心理疏導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)善用釋放疏導(dǎo)法、暗示疏導(dǎo)法、平等疏導(dǎo)法和友愛(ài)疏導(dǎo)法。

1. 釋放疏導(dǎo)法

小學(xué)生看似無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，但其實(shí)小學(xué)生的煩惱很多，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)小學(xué)生活與學(xué)習(xí)感到難以適應(yīng)，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，則面臨著擇校升級(jí)的學(xué)習(xí)壓力與家庭壓力。不管是低年級(jí)小學(xué)生還是高年級(jí)小學(xué)生，長(zhǎng)期在心理壓力下，不利于學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題。因此，心理健康教師應(yīng)合理對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行釋放疏導(dǎo)，可以讓學(xué)生跑步、唱歌等，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生宣泄心中的不滿(mǎn)，幫助小學(xué)生恢復(fù)心理平衡。

2. 暗示疏導(dǎo)法

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、合適的手勢(shì)以及表情等各種各樣的方式和學(xué)生進(jìn)行密切的交流與溝通，促使小學(xué)生可以深刻領(lǐng)悟教師的觀點(diǎn)、用意。

3. 平等疏導(dǎo)法

平等疏導(dǎo)法是人人平等、公平判斷的疏導(dǎo)方法。教師應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)與生活心態(tài)，老師應(yīng)持公平態(tài)度，讓學(xué)生在公平、平等的教學(xué)環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)。

4. 友愛(ài)疏導(dǎo)法

小學(xué)生在學(xué)校相處的時(shí)間很多，一起學(xué)習(xí)，一起上課，學(xué)生與學(xué)生之間很容易形成良好密切的交往關(guān)系。因此，教師在開(kāi)展德育心理疏導(dǎo)工作的時(shí)候，應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在日常教學(xué)與學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助，多讓學(xué)生交流，可以采用班會(huì)或者團(tuán)會(huì)的形式和學(xué)生一起探討心理相關(guān)的觀念與問(wèn)題。這種疏導(dǎo)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中實(shí)現(xiàn)自我教育，還可以通過(guò)品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生講道德教育映射到其他學(xué)生心中。

綜上所述，在小學(xué)德育實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)合理運(yùn)用各種不同的心理疏導(dǎo)方法幫助小學(xué)生化解各種問(wèn)題，為小學(xué)生排憂(yōu)解難。心理疏導(dǎo)對(duì)小學(xué)生德育教育很重要，學(xué)校和家庭在對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重德育教育的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。心理疏導(dǎo)可以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)育奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

葉志芳，廣東省河源市，龍川縣上坪鎮(zhèn)青化小學(xué)。