提問策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性分析

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好有效提問是保證課堂教學(xué)質(zhì)量，鍛煉和提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。因此本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問現(xiàn)狀，然后探究提問策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用及具體的運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：提問策略；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；重要性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鍛煉學(xué)生思維能力十分重要。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多采取灌輸式教學(xué)，不利于學(xué)生思維能力的提升。為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要更加注重課堂中的有效提問，掌握有效的提問策略，從而利用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問現(xiàn)狀

新課程改革當(dāng)中，教學(xué)理念與教學(xué)方式均發(fā)生了不小的改變，傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端也逐漸顯露出來。將有效的提問策略運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問策略依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，師生之間互動(dòng)不佳。在任何學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，師生之間有效互動(dòng)都是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在運(yùn)用提問教學(xué)策略時(shí)也應(yīng)該建立更加和諧、有效的師生互動(dòng)，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，師生之間互動(dòng)模式比較僵硬，很多時(shí)候都是教師提問，學(xué)生卻沒有積極回答，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是因?yàn)榻處煕]有將學(xué)生主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，不利于提問教學(xué)效果的發(fā)揮。其二，提問方式單一。小學(xué)階段的學(xué)生本身耐心與自制力比較差，對(duì)于枯燥的內(nèi)容興趣不高。但是，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展提問教學(xué)時(shí)，喜歡運(yùn)用單一的提問方式，在這種提問方式當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性嚴(yán)重缺乏，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其三，提問針對(duì)性不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用提問教學(xué)最關(guān)鍵的就是通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師設(shè)置的問題應(yīng)該具有比較強(qiáng)的針對(duì)性，但是當(dāng)前很多教師設(shè)置問題時(shí)，沒有進(jìn)行充分的思考，問題設(shè)置比較空泛，針對(duì)性不強(qiáng)，甚至很多教師對(duì)問題難度的設(shè)置都缺乏控制，導(dǎo)致學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成問題，教學(xué)質(zhì)量受到影響。

二、 提問策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，想要保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式，積極引入全新的教學(xué)手段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用提問策略十分關(guān)鍵。首先，運(yùn)用有效的提問能夠更好地激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲。小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，課堂教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生參與積極性不高。運(yùn)用有效的提問策略之后，能夠利用問題將學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，運(yùn)用有效提問策略能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科特性，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，難度相對(duì)較大，運(yùn)用有效的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生能夠更好地利用自身掌握的知識(shí)去解決實(shí)際問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。第三，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取灌輸教學(xué)，這種教學(xué)方式，不利于學(xué)生知識(shí)的理解與消化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用有效提問策略，還可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 提問策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一） 運(yùn)用趣味提問，激發(fā)學(xué)生參與熱情

小學(xué)生年紀(jì)比較小，在學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)慣性根據(jù)自身的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，提問策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，還需要更加注重運(yùn)用趣味性提問來激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。從而更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)與知識(shí)水平。例如，在“可能性”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師需要通過問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)可能性。教師可以事先準(zhǔn)備好一個(gè)硬幣，然后通過猜正反面的小游戲，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而更好地掌握可能性相關(guān)概念。

（二） 運(yùn)用啟發(fā)提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力

在新課程改革當(dāng)中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力更為重視。因此，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力，教師還可以將啟發(fā)提問方式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，通過啟發(fā)提問，化被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而有效推動(dòng)課堂教學(xué)。例如，在“圓”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，需要教師對(duì)圓周率、半徑、圓的特性、圓的概念、周長(zhǎng)和面積計(jì)算等有一定的了解，這時(shí)候，教師就可以引入學(xué)生已經(jīng)掌握的三角形、長(zhǎng)方形等圖形進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)提問，讓學(xué)生通過類比等方式，來探究圓的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，從而更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

（三） 運(yùn)用層次提問，挖掘?qū)W生存在的潛力

每一位學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的差異性，存在非常大的個(gè)性化差異，因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為不同的層次，并且運(yùn)用層次提問的方式，來引導(dǎo)學(xué)生深入地去理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在“數(shù)學(xué)廣角”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以充分引入鴿巢問題，然后設(shè)置不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與談及，從而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用有效的提問能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到有效提問教學(xué)的重要性，然后通過運(yùn)用趣味提問、啟發(fā)提問、層次提問等方式，更好的開展提問教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

楊懷杰，福建省漳州市，詔安縣梅嶺中心小學(xué)。