淺談大語文觀對體育教學(xué)的影響

摘 要：“大語文教育”，其指導(dǎo)思想是：聯(lián)系社會生活，著眼整體教育，堅持完整結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率。而“大語文教育觀”的提出，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同體育運動有機結(jié)合起來，大大拓展和豐富了體育課堂教學(xué)的范圍和領(lǐng)域，使體育課程更好地體現(xiàn)出它的實踐性與開放性。

關(guān)鍵詞：大語文教育；結(jié)合；體育課堂

大語文觀融入體育課堂使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與體育運動有了密切的聯(lián)系。在體育課堂中老師利用動聽的語言鼓勵學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣；老師在講解動作要領(lǐng)時，使用言簡意賅，邏輯正確的語言，可以使學(xué)生在理解動作時事半功倍，正確做出動作，避免過多的錯誤。同時，教育專家認(rèn)為，“道德”“情操”“品性”“氣質(zhì)”等人文素養(yǎng)，很難教成。靠的是“陶冶”“熏習(xí)”“耳濡目染“潛移默化”培養(yǎng)出來的。因此，在體育課堂中使用優(yōu)美的語言，可以讓學(xué)生濡染于心，達(dá)到體育教學(xué)與語文教學(xué)的雙贏局面。

一、 在體育課中融入大語文觀，能使學(xué)生更好地掌握體育技能

簡單來說，語言的魅力是無窮大的，它在體育課堂中的呈現(xiàn)方式也是多樣化的，它為學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能方面創(chuàng)造了良好的條件。

首先，新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生活動的動力，滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生體會到運動的樂趣，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。因此，在小學(xué)中低段的體育課堂中，語言的運用就非常重要。因為，在小學(xué)中低段教學(xué)中會運用到大量的情境教學(xué)，而情境教學(xué)需要通過教師聲情并茂、妙趣橫生的教學(xué)語言，描述活動情節(jié)、過程以及角色對話等，使學(xué)生如臨其境，盡情參與。情境教學(xué)的開展能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使其很快能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，對于小學(xué)高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)一些較難的技巧動作之前，教師的一個眼神、一個表情、一個手勢，都能夠鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以足夠的勇氣和信心，并且明白自己的不足和努力的方向。在進(jìn)行長跑時，我們也可以用生動的語言形象地將長跑比喻成考試，使學(xué)生正確掌握長跑技術(shù)。例如，考試時必須先做容易之題，保證能得分的要順利到手。切不可本末倒置，將那十拿九穩(wěn)的題目放在后邊，而先攻難題，這樣往往會導(dǎo)致你被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，最終連容易的題都不會做。也就是說在長跑的一開始要跑出自己的節(jié)奏，調(diào)整好呼吸，當(dāng)極點出現(xiàn)時，努力克服，極點過后整個人進(jìn)入到亢奮的狀態(tài)，沖刺過程中能夠很好地發(fā)揮。

第三，語言是交流思想的工具，是傳遞信息的載體。在教學(xué)工作中，教師的語言修養(yǎng)不但在很大程度上決定著對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的培養(yǎng)效果。而且教師對學(xué)生一句恰當(dāng)?shù)脑u語，可以使學(xué)生受益終身；相反，教師一句不恰當(dāng)?shù)脑u價也可令學(xué)生遺恨終生。因此，在教學(xué)中，教師的語言除了具有鮮明的教育性、深刻的啟發(fā)性、生動的形象性、強烈的鼓勵性、濃厚的趣味性和充分的靈活性之外，還必須具有明確的目的性。把評價放在課程、教材與教學(xué)的整體框架上進(jìn)行設(shè)計，使評價融入教學(xué)過程中，使評價無處不在，從而為學(xué)生的發(fā)展提供更多的機會，進(jìn)而消除孩子對評價的神秘感和恐懼感。改進(jìn)自身的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)自我發(fā)展。有時老師要毫不吝嗇地向每個學(xué)生送出鼓勵的語言，一個好的鼓勵會激發(fā)學(xué)生參與體育的熱情，長此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的好習(xí)慣。

二、 在體育課中融入大語文觀，能使學(xué)生增加凝聚力以及責(zé)任心

現(xiàn)階段由于我國的人口政策限制，每個家庭大多只有一個孩子，也就是說我們的每一位學(xué)生在家庭中都是占有相當(dāng)?shù)匚坏模踔猎谝恍┘彝ダ锶w成員都圍繞著我們這一位學(xué)生展開工作，孩子的地位就是封建國家里的“皇上”，他們不懂得，在我們社會，人人都是服務(wù)的對象，又都是為他人服務(wù)的，相互服務(wù)是人與人之間新型關(guān)系的一個基本內(nèi)容，更不理解“責(zé)任”這兩個字的實質(zhì)內(nèi)涵。在我們的體育課堂中也有相當(dāng)一部分同學(xué)以自我為中心，為他人想得少，為自己想得多，集體意識淡薄，沒有集體榮譽感，缺乏責(zé)任心。而這其實是責(zé)任感的缺失，因而要提高班級凝聚力就要提倡從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心著手，培養(yǎng)其服務(wù)他人、服務(wù)社會的意識。

對此，在體育課中筆者借鑒政治、歷史學(xué)科中關(guān)于權(quán)力制約的理論，采用了分權(quán)治理、相互制約的管理機制——讓事事有人管，人人有事管；各擔(dān)一份責(zé)任，各管一方天地，人人都有“權(quán)力”，人人都受他人管理；按照絕不兼職的原則，使所有學(xué)生都得到職務(wù)任命，除常規(guī)的體育委員、各小組長以外，還根據(jù)學(xué)生掌握的技能來任命各個項目代表、體育器材管理員以及醫(yī)務(wù)組長等。另外，還實行了“體育委員負(fù)責(zé)制”“組長輪流制”等配套機制。讓每一位同學(xué)都能充分體會到統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)工作的不易，作為一名管理者的辛苦，學(xué)會如何去與他人交流。在不同的崗位上如何去做好自己的本職工作，從而真正理解“我為人人，人人為我”的深刻含義。

三、 在體育課中融入大語文觀，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力及語文素養(yǎng)

國學(xué)經(jīng)典是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年傳唱不衰。誦讀它，可以讓人認(rèn)識美、領(lǐng)略美、欣賞美，享受快樂人生；誦讀它，可以修身養(yǎng)性，增加智慧，開啟成功之門。因此，體育課堂教學(xué)中的國學(xué)經(jīng)典誦讀，能讓學(xué)生熟誦于口，濡染于心。

小學(xué)生誦讀國學(xué)文學(xué)經(jīng)典是積累語言的重要渠道。少年兒童正處于儲備語言的最佳時期，應(yīng)該多讀、多背誦一些國學(xué)經(jīng)典。因此，體育運動與國學(xué)詩文的結(jié)合迸發(fā)出了國學(xué)詩文韻律操，它不僅僅鍛煉了身體，而且這樣的創(chuàng)新形式讓孩子們背誦詩詞的勁頭更高了，背誦不再是一件重復(fù)枯燥無趣的任務(wù)，而是一件充滿樂趣的游戲。同時，我們還可以定時變換詩詞內(nèi)容，發(fā)動學(xué)生創(chuàng)編動作，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮其創(chuàng)造力，不但讓孩子們常學(xué)常新，而且在不知不覺中積累了大量的古詩詞，徜徉在中華古詩文的長河中，領(lǐng)略著詩文語言的精辟，感受著博大精深的中華文化，而且還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力，對小學(xué)生知識的積累、豐富語言、語文素養(yǎng)都會有很大的提高。

總之，大語文觀的提出，在體育課堂教學(xué)中起到了重要的作用，豐富了體育教學(xué)方式，活躍了體育課堂氣氛，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育技能創(chuàng)造了有利的條件。當(dāng)然在教學(xué)實踐中，要把握恰當(dāng)?shù)亩?，在強調(diào)大語文觀的同時，要以體育鍛煉為核心目標(biāo)。只有這樣，才能切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京：人民體育出版社，1997.

作者簡介：

傅淑英，浙江省金華市，浦江縣實驗小學(xué)。