《秋天的懷念》語文教育解讀

摘 要：《秋天的懷念》一文，主要記敘了作者在雙腿截癱之初母親的理解和守護(hù)，語言平淡，感情深刻，字里行間流露出母愛的深沉偉大和作者對(duì)母親的感恩、愧疚與懷念。這篇文章在2013年入選人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，2017年入選部編本語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課，成為語文教育的重要資源。本文主要立足于文本內(nèi)容和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求進(jìn)行語文教育解讀。

關(guān)鍵詞：《秋天的懷念》；教學(xué)內(nèi)容；語文教育

一、 朗讀中體悟情感

人教版（2013）和部編本（2017）兩版教材都將《秋天的懷念》編排在以“親情”為主題的單元中，都要求學(xué)生重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)；在整本感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。這就決定了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一是朗讀，在朗讀中體悟情感變化。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提到“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”即聽、說、讀、寫的能力?！肚锾斓膽涯睢芬晃模髡哌\(yùn)用看似平淡的語句，抒寫著不同尋常的情感，只有通過朗讀，才能讀出蘊(yùn)含其中的深刻情感。因此在具體的教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生讀出母愛的艱辛和偉大，也要引導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)母親的深切感懷，以及懊悔、愧疚之情；同時(shí)更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到面對(duì)生命的殘缺遺憾，如何勇敢地“好好兒活”。

這篇課文有一個(gè)統(tǒng)一的感情基調(diào)——深沉而憂傷，敘述的語氣平靜而內(nèi)斂，但段落之間也有節(jié)奏的變化。作者在追悔往事的悲痛情緒中，又有一份領(lǐng)悟生命意義的豁然達(dá)觀。第一自然段，讀出作者與母親對(duì)話時(shí)的激動(dòng)語氣；第二自然段，讀出低沉的語氣；第三自然段，讀出略帶輕松愉快的語氣；第四自然段獨(dú)句成段，要讀得特別緩慢、沉重；第五、六自然段，同樣要讀得沉重、痛心。讀第七自然段前，稍微停頓，拉開回憶的時(shí)空，讀得沉著冷靜，讀出引人深思、耐人尋味的感覺?？傊@篇課文的感情一張一弛、一高一低，朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的起伏變化。比如，課文第一自然段與第三自然段兩次寫到作者與母親的對(duì)話，這兩段中作者和母親的感情是不同的。第一自然段的對(duì)話中，作者的情緒是極端痛苦、暴躁、絕望的，母親則是強(qiáng)忍著悲痛、好語相慰；第三自然段的對(duì)話中，母親是喜出望外、激動(dòng)難耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”則是勉強(qiáng)應(yīng)付。教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握語氣和節(jié)奏，體會(huì)情感的變化。

二、 細(xì)節(jié)與詞語把握中體會(huì)感情

《秋天的懷念》一文，語言樸實(shí)無華，卻感人至深，這種充滿感染力的語言是值得中學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此在具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)細(xì)節(jié)和語言的把握，來體會(huì)人物思想感情。比如，當(dāng)“我”脾氣暴怒、砸碎玻璃、猛摔東西時(shí)，母親并沒有馬上勸說、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”。這個(gè)情節(jié)中抓住“悄悄”和“偷偷”這兩個(gè)詞語和細(xì)節(jié)描寫，可以看出母親對(duì)兒子的痛苦需要發(fā)泄的深深理解；她用寬厚的母愛容忍著兒子的暴怒，同時(shí)又擔(dān)憂著兒子，怕他有什么過激行為傷害到自己，所以還要“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”。母親躲出去了，她的心卻一刻也沒有離開兒子。“悄悄”和“偷偷”的無聲動(dòng)作背后，是母親疼痛不已的揪心；下文寫“她又悄悄地進(jìn)來”時(shí)，“眼邊紅紅的”的細(xì)節(jié)，正是這種心情的真實(shí)流露。

三、 領(lǐng)悟“好好兒活”的含義

“史鐵生散文的意蘊(yùn)切近而深遠(yuǎn)，誠摯而博大?！痹诮虒W(xué)中，教師要讓學(xué)生抓住兩次出現(xiàn)在文中的“好好兒活”這個(gè)關(guān)鍵語句，領(lǐng)會(huì)母親對(duì)兒子的深切愛意和殷切希望；進(jìn)而探尋自己應(yīng)該如何面對(duì)生活。

“好好兒活”，樸素至極的四個(gè)字，寄予著母親對(duì)兒子最純粹的愛與期望。當(dāng)“我”面對(duì)苦難的人生經(jīng)歷痛苦絕望甚至想要輕生時(shí)，母親急切地說出“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這樣的話語，她是在懇求兒子能夠振作起來，堅(jiān)強(qiáng)起來，珍惜生命。母親離世后，“我”和妹妹領(lǐng)悟到母親臨終前沒有說完的話，“我倆在一塊兒，要好好兒活……”母親臨終前，還沒有看到兒子重燃起生的希望，沒有看到女兒成年，她那沒有說完的話，是說不完道不盡的牽掛，也是對(duì)兒女未來生活的期望——期望兒女們無論面對(duì)怎樣的困苦，都要珍愛生命，勇敢地活下去，活出屬于自己的精彩。

四、 把握課文題目《秋天的懷念》的含義

題目《秋天的懷念》表層含義是課文回憶的往事發(fā)生在秋天，表達(dá)對(duì)母親的懷念。而深層含義是“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想的沉淀，“秋天的懷念”暗示作者苦難的人生經(jīng)歷中痛苦絕望的心理過程。在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)到了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命的真諦。如果說，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生體悟到這一點(diǎn)。

五、 總結(jié)

《秋天的懷念》是史鐵生散文作品中的經(jīng)典。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體悟情感，讓學(xué)生從史鐵生的人生經(jīng)歷和感懷中，反思自己的生活，增進(jìn)對(duì)母愛的感恩與回饋，珍惜健康的生命，積極認(rèn)真地“好好兒活”——這，就是這篇經(jīng)典作品在語文教育中的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡介：

李苗苗，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆師范大學(xué)中國語言文學(xué)學(xué)院。