中職機械制造技術(shù)專業(yè)能力階次遞進課程改革探索

摘 要：專業(yè)能力階次遞進教學法是一種新式的教學方法，這種方法以學生為中心，目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。這種方法注重學生在專業(yè)能力逐步提升的環(huán)境中完成學習。其核心是發(fā)揮學生的主體地位，教師要發(fā)揮主導作用。本文以中職機械制造課程為例，研究專業(yè)能力階次遞進教學法在教學中的實際應用。

關(guān)鍵詞：機械制造課程；專業(yè)能力階次遞進法；教學模式

一、 機械制造課程教學的現(xiàn)狀和存在的問題

（一） 教學目標不明確

當前，許多學校的教學目標不明確，機械制造課程的教學重點應該是注重專業(yè)知識還是培養(yǎng)專業(yè)的應用能力，對于這些問題比較模糊。專業(yè)教學應該是一種教學手段還是教學內(nèi)容，這類問題也是各有說法。相關(guān)的教育部門缺少明確的教學指導意見，所以不同的學校對機械制造課程的課堂設(shè)計有各自的定位，教學模式相對比較混亂。

（二） 教學內(nèi)容方面缺少實踐性

許多學校的機械制造課程教材內(nèi)容都是介紹有關(guān)機械制造零部件的相關(guān)知識，教材內(nèi)容和當前機械制造發(fā)展現(xiàn)狀存在著脫節(jié)現(xiàn)象，教學內(nèi)容無法滿足機械制造專業(yè)學生對相關(guān)專業(yè)的需要，這種現(xiàn)象造成學生對專業(yè)學習缺少興趣。此外，教學內(nèi)容不能有效結(jié)合實際，機械制造課程教學的內(nèi)容局限于理論性知識，而機械制造專業(yè)要求要有較高的實踐能力，所以專業(yè)教學的內(nèi)容不能起到指導學生實踐的作用。許多學校的機械制造課程教學也缺乏合理性，對專業(yè)知識沒有深入講解，教學的效果不能保證。

二、 專業(yè)能力階次遞進教學法的引入

德國是專業(yè)能力階次遞進教學法的發(fā)源地，這種方法以能力培養(yǎng)為重點，目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和較強的職業(yè)能力。這種方法將學習過程和職業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，注重為了能力而學習，通過實際來學習。這種教學模式在當前的職業(yè)教育中有著較高的普及率，并且受到教育界的認可。專業(yè)能力階次遞進的教學方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方法，學生是學習的主體，教師的作用是組織者。學生通過自己的行動掌握相應的專業(yè)技能，從而建立起符合自己個性的知識體系。專業(yè)能力階次遞進教學法的理論依據(jù)是知識可以通過自己獲取，教師的傳授是輔助的。學生是知識的主動獲取者，而不是被動的接受者。教師是知識獲取的引導者，而不是知識的灌輸者。在機械制造課程的教學實踐中，要借鑒專業(yè)能力階次遞進教學具有的優(yōu)勢作用，發(fā)揮學生在教學質(zhì)量提升方面的主體作用，教學組織的目標要將提升學生的綜合能力為目標，提升學生在實際應用中的能力運用能力，滿足機械制造專業(yè)對專業(yè)人才崗位的需求。

三、 專業(yè)能力階次遞進教學法在機械制造課程教學中的應用

（一） 教學前引入專業(yè)能力階次遞進教學

專業(yè)能力階次遞進教學法是以學生的個性化差異為出發(fā)點，以學生為教學中心。這種教學方法和傳統(tǒng)的教學方法存在很大的差異，教師的職能不再局限于課堂教學的主導者，而是學習過程的組織者和推動者，因此教師要結(jié)合機械制造專業(yè)的特點，采取科學有效的方式，充分調(diào)動學生的主動性和自主性。教師要結(jié)合教學內(nèi)容強化課前的準備。要實現(xiàn)學生的任務驅(qū)動，教師的教學設(shè)計可以發(fā)揮任務驅(qū)動的優(yōu)勢，發(fā)揮引導作用，讓學生自主完成相關(guān)內(nèi)容的探索。學生可以結(jié)合教師設(shè)定的目標自主進行研究。能力階次遞進教學要和機械制造專業(yè)的教學目標緊密聯(lián)系，學生在專業(yè)的學習過程中要實現(xiàn)能力的逐步提升。

（二） 教學過程中的專業(yè)能力階次遞進教學

通過專業(yè)能力階次遞進可以實施任務驅(qū)動教學法，教師可以采用布置任務目標引導學生組建立目標小組，學生在完成目標的過程中可以實現(xiàn)技能的提升，這有助于增強學生的綜合能力。另外，學生通過相互交流展示學習過程的成果，在交流的過程中可以讓學生體驗到機械制造課程學習實踐的收獲，這種方式提高了學生的學習興趣和信心。教師還可以通過對專業(yè)技術(shù)的比賽等多種方式實現(xiàn)學生的專業(yè)技能，學生在專業(yè)知識的學習中可以增強主觀的能動性和創(chuàng)造性，機械制造課程的能力提升可以保證效果。在教學評價中，專業(yè)能力階次遞進教學法不僅局限于傳統(tǒng)的考試形式，更要注重學生在完成任務過程中的應用能力。

四、 結(jié)束語

以專業(yè)能力提升的機械制造課程教學方法區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方法。這種教學模式突破了原有教學模式中以教師和課本為重點的局限性，這種模式可以開發(fā)學生的內(nèi)在潛能，有效調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。在機械制造課程的教學實踐中，要借鑒專業(yè)能力階次遞進教學的優(yōu)勢，提升學生的專業(yè)技能。在教學實踐中要發(fā)揮教師的主導作用，教學組織要以提高學生的綜合能力為目標，提升學生在實際應用中的能力運用能力，滿足機械制造專業(yè)對專業(yè)人才崗位的需求。

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作者簡介：

寧曉闊，河北省黃驊市，河北省黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心。